摘要：高中信息技术作为一门实践应用性比较强的学科，将创客教育融入到高中信息技术课堂教学中，不仅与现代发展素质教育不谋而合，还能够发展学生协作、实践和创新能力，在提高高中信息技术教学质量基础上，推动学生获得更加全面综合发展。本文联系创客教育与信息技术教学概述，详细阐述信息技术课堂中渗透创客教育的重要作用，并从想学、能学、访学、创学四个角度出发，提出极具针对性的渗透策略，以供参考。
关键词：创客教育；高中信息技术；渗透路径；分析
在全面发展素质教育背景下，对高中信息技术课堂教学提出更高要求，除了要充分发挥学生学习主观能动性以外，还要对学生学科核心素养进行培养，以推动学生获得更好发展。而创客教育作为一种新兴教育理念，所传递的思想内容也受到教育工作者广泛关注和认可，实践中将创客教育与信息技术课堂有效结合起来，不仅可以推进教育信息化进程，还能够促进学生智力开发和思维能力培养[1]。基于此，对信息技术课堂中渗透创客教育有效路径进行分析。
一、创客教育与信息技术教学概述
（一）创客教育与信息技术教学
二十一世纪初，创客运动因其体现出的鼓励创新、注重实践、提倡分享等特征而风靡全球，涉及到的“协作学”、“做中学”等创客理念也引起众多教育学者共鸣，进而开创了创新教育新园地。而信息技术作为高中教育体系重要构成部分，对学生信息意识培养、科学思维形成和实践创新能力提升具有十分重要的作用，将创客教育渗透到信息技术课堂中，强调学生在创作过程中进行交流协作、问题分析解决能力培养，在完成项目以后学生学习和创新能力也会得到显著提高，从根本上来说，创客教育理念与高中信息技术课程标准要求高度契合[2]。
（二）信息技术课堂渗透创客教育的作用
将创客教育融入到高中信息技术课堂教学中，可以起到以下作用：（1）调动学生学习积极性。创客教育基于学生兴趣，以项目学习方式引导学生积极主动参与到课堂活动中，整个学习过程学生占据课堂主导地位，老师则从旁发挥指导者作用，并且在兴趣激发和项目引导下，学生学习主观能动性可以得到充分发挥，并为学生学科综合能力培养打下良好基础；（2）培养学生各方面能力。高中信息技术学科教学本质目的在于培养学生信息素养、自主学习、问题解决、交流协作等能力，而创客教育中融合了项目教学、DIY创新教育等理念，并通过学生参与创作和完成项目，实现创新能力、实践能力、探究能力等培养，整个信息技术课堂教学效率也会大大提高；（3）提高信息技术教学质量。信息技术学科蕴含较多知识内容，采用以往教学方式学生容易出现理解不透彻和掌握不牢固情况，将创客教育渗透到课堂教学中，老师就会结合课堂教学和学生兴趣，对教学活动进行科学设计，通过引导学生参与到项目学习、探究和实践当中，让学生更好的掌握知识和锻炼能力，相应课堂教学质量也会得到显著提高[3]。
二、信息技术课堂中渗透创客教育的有效路径分析
（一）创设情境，激发学习兴趣
结合课堂教学内容，为学生创设相对应情境，可以吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，实践中需要老师对教学内容进行充分整合，并以项目的方式呈现出来，同时对项目也要配备相对应情境，这一情境也要与学生生活息息相关，只有这样才能够激发学生内在驱动力，促进学生“想学”。以“制作简单幻灯片”为例，老师就可以利用多媒体对多种主题幻灯片MV进行呈现，然后让学生以介绍自己为主题，创设自己的成长历程情境，为防止幻灯片制作过于单调，还可以引导学生从个性、爱好、取得成绩等方面着手，对幻灯片制作内容进行丰富，学生学习兴趣完全被激发，并对整个项目报以跃跃欲试态度[4]。
（二）明确要素，分析实施路径
为了促进学生“能学”，老师就要结合课堂教学内容，对各实施要素加以明确，引导学生有计划和有目的的进行学习。实践中老师可以通过设置问题的方式，帮助学生理清学习思路，并在分析问题和解决问题过程中展开头脑风暴，对完成项目需要经过的步骤？每个部分怎样实现？可以采取哪些方法？等路径清晰掌握，整个过程中学生解决问题能力和协作交流能力也会得到锻炼。以“获取信息的过程与方法”为例，老师可以让学生以小组合作的方式，对校庆宣传作品进行制作，并对应该获取哪些信息？可以采用什么方法得到这些信息？等问题进行深入探究和分析，让学生理清学习思路，并在分工协作中围绕主题寻找、加工和保存得到信息，整个过程每个学生都积极参与到项目活动中来，并在真实体验中感受到信息技术知识学习乐趣，相应问题探究、团队协作等能力也会得到提升[4-5]。
（三）老师指导，学生自主创作
创客教育注重学生充分发挥学习主观能动性，对课堂所教授知识进行学习、掌握和应用，实践中老师也会扮演好引导者角色，为学生自主学习提供多种资源和学习渠道，让学生在“仿学”中形成自主学习意识，并锻炼举一反三能力。以“编辑幻灯片”为例，老师可以为学生提供幻灯片编辑案例，引导学生对背景设置、动画效果、超链接创建等操作进行学习，同时还可以为学生提供其他学习渠道，让学生结合自身创作意图，自寻收集相关材料完成个人作品初步设计，整个操作过程中老师不用过多干预学生创作，只需要在学生寻求帮助时给予点拨和指导，可以让学生学习自主解决问题，并在模仿创作中实现实践能力和创新能力培养[5]。
（四）分享交流，展示和优化创作
在学生完成项目学习以后，老师就可以引导学生对自身学习成果进行展示，并在分享交流和整合创作中，达到“创学”效果。实践中老师可以引导学生将完成后的作品上传到学习平台中，并在相互分享和对比中发现自身长处和短处，在相互分享和学习中实现共同进步，甚至老师和同学还可以提出指导性和参考性意见，鼓励学生进行二次创作，使自身作品得到完善和优化，学生学习和创作热情也会进一步提高[5]。以“图片信息加工”为例，学生在完成自身名片DIY创作以后，老师可以让学生上传自身作品，并在共同展示中进行对比和评价，然后结合同学给出建议进行再次创作，既能够弥补自身存在不足，又能够促进课堂教学目标更好实现。
结语：本文是基于对信息技术课堂中渗透创客教育有效路径的分析，创客教育作为一种新兴教育理念，将之融入到高中信息技术课堂教学中，不仅可以激发学生内在学习驱动力，还能够对学生问题解决能力、协作交流、创新实践等能力进行培养，在提高信息技术课堂教学效率和质量基础上，促进学生获得全面综合发展。具体实践中想要取得这一教学效果，就要老师对创客教育内涵加以把握，并联系高中信息技术课堂教学目标要求，对创设情境，激发学习兴趣、明确要素，分析实施路径、老师指导，学生自主创作等策略进行有效应用，使创客教育与信息技术课堂深度融合，助力信息技术课堂教学创新改革，相应教学效率和质量也能得到明显提高。
参考文献：
[1]孔艺蒙.信息技术课堂与"创客教育"融合探讨[J].数字通信世界,2019,(10):241.
[2]江林生.信息技术课堂中渗透创客教育的探索[J].福建电脑,2020,36(3):102-103.
[3]方敏.创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索[J].软件（电子版）,2019,(11):180.
[4]王米雪,张立国,郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术.2016,26(9):11-17.
[5]钱春娣.认清课堂旧问题展望教学新契机——创客教育助力信息技术教学提升[J].新课程·上旬,2019,(10):123.