【摘要】如果没有爱，任何千遍说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除黑暗，收获硕果。尤其是后进生，他们的思想转化工作显得特别重要，这就要求给他们一份特别的爱，而且这份特别的爱要一直漫延在学生的四周，永远都不消失。因此教育期待每个教师都能爱自己的学生，进而享受到被爱者的喜悦和快乐，这是对每位为人师者的要求。
【关键词】 爱 赞扬 赏识 宽容
师德是做教师的根本，事关民族和社会发展。全体教育工作者要以新理念为指导，树立正确的师德观念，把握学生思想动态和规律，正确面对教育工作中的众多问题。在这些问题中，教师对待学生的态度很可能决定他们对人生前途和未来的态度，也决定我国未来发展的前景爱永远是教育的真正内涵。在从教的二十几年生涯中，经验告诉我：管理好一个班集体那就要班级里的每一位学生都能有享受爱的权利。尤其是后进生，他们的思想转化工作显得特别重要，这就要求给他们一份特别的爱，而且这份特别的爱要一直漫延在学生的四周，永远都不消失。因此教育期待每个教师都能爱自己的学生，进而享受到被爱者的喜悦和快乐，这是对每位为人师者的要求。
作为教师最大的愿望莫过于学生“青出于蓝而胜于蓝”——教师是世界上惟一有这样特性的职业，如何让自己的学生有美好的前程，相信绝大部分教师会不遗余力地努力，因为学生的成就就是自己的成就——这就是“人类灵魂工程师”伟大之所在。
优异的学生是老师的宝贝，后进生是老师眼中的刺。前苏联教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱”，同样爱和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，但是，我们目前所谓的优等生毕竟只是很小的一部分，更多的学生则属于“中等生”甚至“差生”，这些学生未必不是可造之才，就要看老师如何去发现他们的优点和培养。由此我便想到了教师的工作，我们揠苗助长的行为还少吗？老把学生的缺点夸大，小题大做，打个瞌睡写检查，迟到一次要罚站，成绩下降便是骄傲；老拿优生之优去比“差生”之差，以示其差；又爱拿别班的进步跟自己班的落后比……试问哪个学生还能比出自信？我们的出发点无疑是好的，但方式、方法却与我们的目标背道而驰着。因此，教师如能充分发挥“爱”教育在教学中的作用，必将收到事半功倍的效果。那么，该如何实施“爱”教育，让爱的春风吹遍每个角落？。
“赞扬”，爱之力
苏霍姆林斯基说过：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，因此教师不应把精力放在挑学生的毛病上，因为毛病会越挑越多，绝不是越挑越少，而应把注意力放在爱和发现学生（特别是是后进生）的闪光点上，并加以引导、赞扬、褒奖，激励他们去争取更大的成就。因为，美的东西越爱赞美越美。当我们先放过学生的缺点关注他们的优点时，他们会更努力，这是为了证明他们是优秀的，也是为了不辜负老师的信任。爱能使人温馨和感激、能让人有一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达。初到下西坑小学任教二年级数学，接触了我们班的陈欣容同学，由于说话、表达写字、计算等能力习惯极差，在上二年级的前几个月连“9+1=？”都要掰着手指头想了好久，更谈不上写字做题目了，因此成为班级的一名“差生”。对她，我没有简单批评了事、不管了之，而是耐心用心地教育之，如她迟到被罚站时，我轻抚她一下头示意她坐下；拿了别人的东西劝她归还并说：“改了就好。
”；遇到简单问题时，她稍有举手回答的欲望时让她回答，答对时就当着全班的面“大肆渲染”，让全班学生为她喝彩，并找机会谈话鼓励她。教师的爱给了她精神上的滋润，使她产生自信，拥有了争取成功的心态，她转变了，在去年的期末统考中考了“81”的好成绩。到这学期她回答问题的次数明显增加，数学计算准确率高了，作业也写得好漂亮，正进步着。实践证明，善意的爱是一种投资少、收益大的感情投资，是一种驱使学生奋发向上、锐意进取的动力。
“赏识”，爱之桥
瀚涛同学平时常迟到、惹事生非不说，学习更是一塌糊涂。但是我观察到他脑子还可以，尤其是数学方面，一些基础知识能够掌握好。一次叫他来谈话时时，我就私下对他说：“瀚涛同学，虽说你对好多知识不能够都掌握，但老师发现你对计算有点偏爱，而且通过你的努力，这种偏爱会越来越明显，老师想看到你更多的偏爱！永远信任你，加油！”这句话或许让他感到了我的尊重和信任是对他进行教育转化的途径，所以泉杰每次计算前，都会精心作好准备，每次作好计算题后，我都会写下：“你进步了！老师为你高兴！”“再努力一点，相信你能行！”等词句进行沟通，让涓涓细流汇成一条无形的爱的纽带，架起一座爱的桥梁，而更多的是在口头上表扬他，适时地在全体学生面前亲口夸奖他，让他找到了学数学的自信。此时，瀚涛的脸上洋溢着快乐的表情，这快乐的表情说明后进生已感受到由于老师的尊重与信任才使他做好了自己力所能及的事，树立起了要进步的勇气。使我欣慰的是，通过他的全身心的努力，后来每次数学考试都能考到及格，这于他来说已经是相当难能可贵了。
还有作业的批改，也是实现师生情感交流的重要方式之一。以前该作业时忽视人性、忽视感情，无形中将学生分为好与差，无形之中使学生更好、更差。为此，在批改学生作业时等级都是“优”，如作业中学生有错误，等学生改正后才写上“优”，而不是先批上等级再改正；对学生的作业有意在批完之后加上一些饱含感情的评语“真棒”、“加油”、“你一直很努力”、“老师表扬你”……这样做不仅是对学生完成作业的肯定，而且是对他们的鼓励和促进。学生的作业就更认真，字也写得更漂亮、端正，学习信心也更强。
“宽容”，爱之帆
学生喜欢关爱，害怕批评，但他们更恐惧漠视和忘记。在实际工作中，老师应多些“宽容”。在教学中，学生面对懵懵懂懂、难免出错，应被宽容的学生，有些老师的表现却凶神恶煞、不同情理：“笨蛋”、“木头”、“猪脑”已成口头禅，罚站、罚抄、传家长还嫌不够，似乎只有伤其皮肉、令其嚎啕才解恨。教育变成教训、惩罚，甚至催残！难怪入学前那么令人向往的学校、那么喜爱学习的孩子，慢慢地视学校如牢房、视师长如敌寇，甚至上演了一出逃学、出走、轻生等悲剧。该对学生宽容了！当孩子为做错什么而自责时，对他说一声：“改了就好！”要知道人非圣贤，孰能无过，更何况是孩子；当孩子为不会解题而着急时，对他说一声：“我教你。”要知道，孩子不懂才请你教；当孩子为竞争失败而痛苦时，对他说一声：“你尽了全力就好。”要知道爱迪生就是伟大的失败者。教师应学会宽容，有宽人的胸襟，有容错的雅量，允许学生怀疑一切，反驳师理；谅解学生弱点过失、顽皮淘气，让学生个性得以张扬，让创造之火得以燎原，而使“宽容”真正成为爱之帆。
老师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除黑暗，收获硕果。作为一名教师，要关心和爱护每一个学生。只要你将心比心，在“爱”的春风沐浴下，即使是坚硬的冰也会有融化的时候。只要你让爱的春风吹遍整个教室，没有人会拒绝。