[内容摘要]：良好的开端是成功的一半。英语课中的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。一个引人入胜的导入能立即激起听课者对教师将要新授的教学内容的兴趣，使他们非常确切地了解教学目标，调整自己的学习行为，使自己的学习目标更为明确，学习效果更为显著。
[关键词]： 歌曲 对话游戏 情境
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一门艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——导入，就是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是整个教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。成功的导入能使教师从开讲起就像磁铁般地吸引学生，唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，使一堂课精妙生动，锦上添花，效果倍增。
导入有多种多样的方法，根据学生学习情况和教学内容，教学要求及目标，我们可以设计多种多样的教学导入任务，让学生来完成，下面介绍几种常用的教学导入法：
一、TPR（全身反应法）导入
运用TPR活动方式来进行导入简单易行。常用的TPR活动的操作方式有以下几种：
1．Listen look and guess (听音、看图、猜意)
2．Listen and point (听音指图)
3．Listen and do (听听做做)
4．Put then in random order(打乱顺序做)
TPR教学法可以使我们变换导入形式，让孩子的多种器官协调起来，培养他们积极的学习态度。
PEP教材吸引学生的一大特点就是教材中出现的大量“Chant ”，它或者以“Let’s do”形式呈现，或者直接以“Let’s chant”命名，用极富节奏感的打击乐做为伴奏，轻快、流利地将各教学内容组合起来，琅琅上口，深受学生喜爱。TPR与之相结合则能更大程度地发挥其内效，两者相得益彰。
二、歌曲导入
许多教学内容采用歌曲导入都会收到很好的效果。美妙的音乐容易唤起学生的知、情兴奋点，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去，例如，教学交通工具类单词前，用“Train is coming”方式组织教学，让全体学生跟着旋律做动作，学生会产生身临其境的感觉，注意力自然而然地集中到学习歌曲中的bus，ship等新词。
利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，即能促使学生做好上英语课的心理准备，集中精神，全身心投入学习。用以导入的歌曲在选择时应当注意，难易要适度，运用要适量，内容应适合儿童唱。
三、对话游戏导入
在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。适度地运用英语教学游戏就是一种让学生始终保持高涨的学习热情的好方法。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，就能激发他们浓厚的学习兴趣。我们在小学英语教学中应多采用游戏的教学方法，通过游戏这个载体，让学生多听，多反复，多尝试，给学生一个轻松和谐，生机勃勃的语言环境，使我们的课堂充满活力。
课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的独特导入功能。如在上PEP primary English Book3, Unit 3, B Let’s talk时，可以设计游戏猜猜看“Who am I？”，通过猜一猜引导学生熟悉句型，并为新授知识奠定基础。
四、情境导入
英语学习内容的特点是具有交际性，而交际必须在一定的情境中进行。在教学中，教师不可能将所有真实的情境搬入课堂，但能够模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境。这将有利于学生理解和巩固学习内容。
（一）Duty Report 导入
Duty Report （值日报告）是现阶段小学英语教学中使用较多的一种课堂导入方法，它可以用于任何一堂英语课的导入阶段，是一项高于综合性、灵活性和交际性的口语活动。每次由一位学生充当老师的角色，分别和多个学生进行对话，对话内容全由学生自己在课余时间准备，难易程度视学生水平而异，对话时间以3-5分钟为宜。Duty Report 所创设的是课堂上最真实的情境，教师应充分利用这种活动形式锻炼学生的口语能力，让每一个学生都有参与的机会，让他们在活动中养成大胆开口，仔细聆听的好习惯，学生在其中体验到成功的愉悦。
（二）故事导入
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用“填鸭式”教法单纯灌输语言材料，而应通过创造各种较贴近生活实际，自然愉快又令小学生感兴趣的情境进行教学。
英语课堂教学环环相扣，结构严谨，课堂导入阶段虽然只是其中的一小段，常常只有短短的几分钟，但它仍是小学英语课堂教学中不可缺少的起始环节。好的开端是成功的一半，教师应该能够根据每节课的不同要求，精心设计导入内容，优化课堂教学，提高教学效率，启发学生思维。只有导入内容设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期实现。
参考文献：
1．教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年
2．胡春洞《英语教学论》，高等教育出版社，1990年
3．岳蔚《新课标小学英语任务型教学》，宁波出版社，2004年