摘要：在高职学校教学工作中，教师尤其是班主任非常头疼的一个问题就是后进生的转化问题。本研究从我院学生的实际出发，意图通过观察对学习不感兴趣，自律能力有限，上课不注意听讲，懒惰贪玩作业应付，甚至狂傲不羁当堂顶撞老师的种种问题进行分析。同时根据“霍桑理论”的支撑和我院优秀教师和班主任的经验，提出若干后进生转化的策略，使之爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立信心，为今后的学习和深造打下坚实的基础，为教师的教育管理工作提供行之有效的方法。
关键词：霍桑效应；高职学前教育专业；后进生转化
1“被关注教学”的实施策略
1.1 关注“差异性”
“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳认为：人类的智能至少可以分成八个范畴，不同的人会有不同的智能组合，因此在接受事物方面就显现出差异。我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。作为一名教育工作者，与其为了完成教学进度而把书本上的知识灌输给自己的学生，全然不顾他们是否能接受，倒不如根据不同的个体差异，因人施教。并鼓励他们主动投入到书本中去，自主性的去学习，这也符合培养学生自主学习的新教育理念。这种对他们的关注往往比多罚他们抄几遍，多布置作业所取得的成效更好。
1.2关注“好奇心”
“好奇心”是人的天性，是我们不断学习和探索的原动力。好奇心会使学生萌生各种奇怪的想法，有着不循规蹈矩的行为，甚至影响了学习的成绩。作为教师我们不应该总埋怨学生的不懂事，他们其实都是很有思想的孩子，好奇心让他们内化了知识，得到了或多或少的强化。
1.3关注“表现力”
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师应该做到平等、公平的对待每个学生。当认真的看待每一个学生，我们都能发现他们的闪光点，并加以及时地表扬。也许一个肯定的眼神、一句鼓励的话语就能改变学生的一生。霍桑效应让我更加关心学生的点点滴滴，多从学生的角度出发，设身处地为学生考虑，去创造与学生并进的教学氛围。
1.4关注生活环境
近年来，在多元化的社会现实冲击下，导致离婚率、犯罪率、失业率较高，很多正常家庭的格局被打破，产生了较多的离异、单亲、寄养、分居、残疾人、特困家庭等多种特殊家庭。据全国妇联统计，中国离婚家庭中有67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为特殊家庭子女。有关调查材料还显示，我国有14%的大学生有心理障碍，其中尤以特殊家庭子女为甚。由于来自特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那样同时拥有双亲的爱，造成爱的残缺，其性格、情绪和社会性的发展受到压制或扭曲，影响了学生正常健康发展。
所以，作为教师我们不能一味地追求成绩，更要关注这些学生的生活环境和情感变化，正所谓“育人先育心”，让他们感受到教师的爱，来增强他们对生活的信心，这是教育中非常重要的一个问题。
2 转化学困生的具体策略
2.1 观念上渗透
在高职课堂教学中，要体现新课标中“以人为本”的理念，充分地尊重学生的个性发展。高职学生学习文化课固然重要，但是形成正确的教育观、学习观和价值观更是首要的任务。有了正确的教育观、学习观和价值观，学生便会树立自己的学习目标，规划自己的未来，同时会为之而努力奋斗。并且这个阶段的学生正处于青春期向成年期的转化阶段，不再接受师长说教式的教育，要寓理论于实践之中，潜移默化地渗透给他们，这样的教育才会被学生所接受。
2.2情感上激励
在学习中，学生往往“亲其师，信其道”，从而“爱其学”。一方面，教师用运用霍桑效应的原理，改变自己的领导方式。教师要改变传统教学中“一言堂”的格局，放下教师的权威，创设和谐、民主的学习环境，在教学中关注学生的情感，用自己积极的情感感染学生。另一方面，教师要运用霍桑效应的作用，改变教学方式，变换教学方法。现在是信息时代，在教学中可以运用多媒体的优势，比教师用单纯语言的描述效果更好。
2.3学法上指导
虽说学习无捷径，但良好的学习方法会使学习“事半功倍”。因此，在教学中，教师除了用自身的魅力来营造课堂学习的氛围、创设教学情境、引起学生学习的兴趣外，更重要地是要对学生给予学习方法指导，专业理论指导以及为未来工作做铺垫准备的实操性练习指导。
2.4 行为上转化
任何一个教师都可能是一个出色的组织者和演说家，但我们不要忘记教学活动的主体是学生。如果学生上课不配合，纵使教师是英雄也觉得无用武之地。我院学前专业后进生上课现状是：上课精神不集中、说话、、玩手机、睡觉、有时懒惰贪玩、作业应付、孤芳自赏、甚至狂傲不羁，有些受了批评还顶撞老师。因此，要想提高教学质量，前提是要转化学生这些不良的行为。
3 结束语
总之，作为一名高职学前教育专业的教师，要积极转变自己的教育观念，营造良好的课堂氛围，努力地将霍桑效应的理论落实到教学中去。让学生真正成为课堂的主人，成为被关注、被重视的对象，通过观念上的渗透和情感上的激励，让学生的情感与教师产生共鸣，于“润物细无声”中激发学生学习的热情，从而提升理论课堂教学的有效性，改变此类学生的学习现状。在此次实践策略探究过程中，本人感受到霍桑效应对于后进生转化的巨大作用，给学院和教师在处理后进生问题上积累了一些宝贵经验，这是此次研究最大的收获。
参考文献：
[1]李翠柳.“从霍桑效应”谈对后进生的关注[J].陕西教育(高教),2020(02):51-52.
[2]李发平.利用心理霍桑效应培养学生的自信心[J].教书育人,2020,(03):30.