摘要：随着教育模式的不断改革，新课程理念得到了贯彻实施，对于小学低年级教学来说，语文学科是一门综合性较强的学科，能够促进学生思维能力、语言能力和沟通能力的发展，使学生具备良好的思想道德和品质。因此，作为小学语文的重要组成部分，朗读教学的有效开展是非常必要的，需要制定出有效的教学策略，以确保整体的教学效果。基于此，本文将在对小学低年级语文朗读教学现状的分析基础上，探讨在新课程理念下提高语文朗读教学质量的具体措施，以供参考。
关键词：新课程理念；小学低年级；朗读教学
一、小学低年级语文朗读教学现状
（一）教学目标不明确
朗读教学属于小学语文中的重要组成部分，其朗读教学效果将会直接影响到语文教学的质量。现阶段，教师在语文朗读教学中，主要是让学生进行分段落朗读的方式，缺少对朗读教学的正确认识，且朗读教学的目标不够明确，进而会导致朗读教学逐渐形式化，难以发挥真正的效果。因此，为了使朗读教学得到有效的开展，首先需要将教学目标进行明确化，并在此基础上制定出相应的教学活动，以构建出完善的教学方式。通过对学生进行朗读训练，能够使学生更好的感悟文章中的情感，强化学生的语文字词基础能力，进而有助于语文学习效果的提升。
（二）朗读对象不广泛
在语文课堂学习中，教师一般会选取一些积极性较高或者是学习成绩较好的学生进行文章朗读，很少会注意到那些性格内敛或者是学习成绩不高的学生，其进行朗读的集合也较少，进而就造成了朗读对象过于局限的现象，不利于学生的共同进步，对整体教学效果的提升也造成了一定的阻碍[1]。因此，为了改善朗读对象不广泛的现象，需要尊重每一个学生的差异性，引导所有学生积极参与到语文朗读中，一方面可以使学生掌握更加全面的词汇、语句等，另一方面还能够培养学生的朗读兴趣，培养学生的语感，提高其朗读能力。
二、新课程理念下提高低年级语文朗读教学质量的措施
（一）注重认读，丰富朗读形式
小学低年级学生对文字的认知还过于片面，大多需要在拼音的辅助下进行朗读，所以在此阶段的朗读教学主要是让学生能够在学习语文基础知识的同时，进行一些文章的简单朗读，以养成良好的朗读习惯，树立正确的朗读意识。具体来说，教师需要在开展朗读教学前，带领学生学好生字词，掌握课本教材中的字词朗读方式，进而可以流畅的朗读文章，激发学生的朗读兴趣，提高其自主朗读积极性。
同时，在进行课堂朗读的过程中，教师可以根据学生的性格特点，制定出多样化、个性化的朗读方式，以吸引学生的兴趣，引导学生积极投入到朗读中。例如，在学习“乌鸦喝水”这一课时，教师可以安排不同的学生进行角色扮演，以不同的任务进行角色对话，并根据文章对话进行相应的表演和动作，不仅可以加强学生对文章的情感体验，还有助于提高学生的朗读能力。
（二）鼓励交流，促进共同提升
与其他学科相比，语文教学不仅仅是提高学生的语文知识能力，还有助于培养学生正确的思维态度和道德品质，掌握与他人良好的交流和沟通方式。因此，在开展朗读教学时，教师可以鼓励学生之间采用交流沟通的方式，以朗读内容为基础，以小组为范围，进行共同学习、相互提升。通过采用合作交流的方式，能够使“集思广益”，学习更多更深刻的知识，不断完善自身的语文知识，提高朗读效果[2]。交流不仅仅是学生之间的交流，还包括了师生之间的交流，如教师在朗读教学结束后可以引导学生以自己的思想来进行复述，表达自己的观点和看法，在此过程中，一方面有助于强化学生对知识的巩固，提高其朗读效率，另一方面有助于教师根据学生的反馈来查看自身教学方式的效果，并进行相应的改善，提高朗读教学有效性。
（三）尊重学生个性，提高朗读能力
每个学生的生活环境、学习能力都是不同的，这也就造成学生之间的个体差异性，教师在进行朗读教学时，需要注重每个学生之间的不同点，明确学生在课堂教学中的主体地位，并以学生为中心展开教学活动，进而能够有效的激发学生的学习能力，提高教学效果。具体来说，教师在选择朗读内容、朗读方式时，可以根据学生的性格特点、喜好等来制定出有针对性的教学方式，激发学生的朗读热情。例如，在学习“小蜗牛”时，教师可以利用多媒体教学软件，将课文内容与学生的兴趣结合起来，进而能够激发学生的学习兴趣，让学生可以全身心的投入到朗读学习中，提高其朗读能力。
结语：综上所述，在当前新课程教学理念下，对于小学低年级朗读教学不仅仅是为了提高学生的朗读成绩，而是让其形成正确的朗读态度和习惯，提高自身的朗读能力。因此，在进行朗读教学的过程中，需要进行朗读教学形式的丰富，构建良好的课堂教学氛围，并注重学生之间和师生之间的交流沟通，尊重学生之间的个体差异性，进行有针对性的教学，以实现朗读教育效率的提高，同时还有助于学生朗读能力的提升。
参考文献：
[1]曾雪丽. 简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2019:5.
[2]刘长河. 浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J]. 亚太教育,2016(24):16.