摘要：如今的教学理念，无刻不伴随着以人为本的教学观念，针对初中语文来讲，如何渗透让学引思的思想来激发学生的发散思维？本文就该问题做出了以下阐述。
关键词：初中语文；让学引思;发散思维
一、让学引思培养学生发散思维的价值
（一）培养学生的多向思维
在初中教学过程中，开展语文让学引思的教学理念，不仅能帮助学生提高语文成绩，同时对于提高学生的多向思维也作用颇深，这就需要教师在教学阶段完善自己的教学目标，丰富学生的个性以及兴趣爱好，这样才能从根本上激发学生的学习兴趣，引导学生独立自主的逻辑思维，在实际课堂开展前，教师要结合教材中的内容，为学生拓展丰富的教学内容，以便学生可以更加灵活的进行提问，促进学生掌握知识的能力，其次教师要在学生的角度进行出发，站在学生的角度上看待问题，帮助学生解决在学习阶段产生的困惑，促进其进行能力创新。
（二）培养学生的逆向发散思维
教师在课堂中运用与常规教学理念相反的教学方法，引导学生进行多样化的学习，针对问题的解法，不要墨守成规，多尝试新的解题思路，这样不仅培养了学生的创新意识，同时也加强了学生的逆向思维能力。针对问题的设计，教师可结合教材中的内容以及之前所学习过的内容，这样加强了学生对知识的记忆能力，以便让学生在学习语文过程中，既能感受到深度也能能感受到广度，结合问题，具体分析。
二、初中语文利用让学引思培养学生发散思维的策略
（一）以学生作为课堂的主体
初中阶段的学生正是处在贪玩的年纪，激发学生的学习兴趣，才能帮助其更好的对知识进行吸收，因此，教师在设计教学方案时，要将学生设计成教学的主体，将课堂归还于学生，让学生成为自己学习阶段的主人，以便激发自身的潜能，在实际课堂开展中，教师要给学生预留出讨论交流的机会，让学生之间可以进行简单的交流，这样可以使学生在学习过程中可以轻松投入教师的教学内容当中，以及帮助学生重新感受这堂课的重要性，其次，教师要从学生的学习兴趣入手，了解其学习习惯以及兴趣爱好，同时教师在授课时，要尽量的了解学生存在的需求，以便帮助学生更高效的开展学习工作，同时针对学生的需求，教师要制定合适的学习计划，帮助学生合理的解决生活以及学习中存在的大量问题，例如：学生在发现问题时肯定不会轻易表达，这时，教师可以通过在班级设立信桶的方式，让学生通过信件的方式阐述自身问题，以便教师可以针对学生的问题及时处理，以学生为主体地位，不仅让学生在学习过程中感受到了尊重，同时对于学生心理健康也起着重要的作用。
（二）创设真实的学习情景
受传统教学因素的影响，导致如今的课堂充满着枯燥与单一的氛围，长时间的发展不利于学生的学习，为了落实新课改的教育理念，教师可以在实际教学中为学生创造出不一样的情景化教学，教师可以采用角色扮演以及内容在现的方式，让学生对于文章内容的学习可以感同身受，教师要将语文教学内容，结合视频游戏的方式来激发学生的学习兴趣，同时教师也可以针对教学内容，为学生布置温馨的环境，让学生迅速的走进教学内容当中，以便达到让文引思的教学目的，例如：在部编版中朱自清的《春》一文时，教师可结合教材中的景物描写，让学生感受文人笔下的春天，使学生能借助春天的美景，帮助学生更快的融入教学内容当中，教师可结合多媒体教学模式，通过视频的方式，带领学生观看朱自清的一生以及在创作这篇文章时的背景，其次，教师还可利用多媒体音频的方式，把学生分成小组，借助背景音乐，让学生对文章进行朗读，继而感受文章中春天的美轮美奂，使文章在学生心中达到升华。
（三）积极开展小组交流学习
在学生学习过程中，开展小组交流学习模式，可以提高学生的语言表达能力，其次通过同伴之间的讨论，可以使学生对文章内容有着进一步的认知，发散学生的逻辑思维，激发学生学习能力，因此，在实际教学阶段，教师可将学生进行分组，进行互帮互助的学习方式，加快学生学习的进步，其次，教师要注重分组的差距，避免小组之间差距过于悬殊，再者，小组的分配人数不要太多，固定在4-7人即可，人数太多，导致学生交流受阻碍，教师通过小组的建立，引导学生去发现问题、解决问题、得出结论，在这个过程中，学生可以向教师寻求帮助，以便对问题进行灵活解决，例如：在部编版中关于《皇帝的新装》一文时，教师可结合文章内容，抛出皇帝的新衣是一件衣服么？以及为什么那么多人看不见皇帝的衣服？通过这样的问题，让学生通过小组的方式进行讨论，加快学生对于文章内容的掌握，培养学生在小组交流时的逻辑思维，激发学生的学习热情。
总结：笔者认为，学生在学习阶段，加入让学引思的教学理念，可以帮助学生提高其逻辑思维能力，以及增强其语言表达能力，其次，在教学的开展中，教师要加强自身的教案设计，以及改善自己的教学理念，帮助学生树立正确的价值意识，使学生在学习阶段中可以茁壮的成长。
参考文献：
[1]王维香.初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维[J].语文课内外，2018(19):10.
[2]蒋丽辉.初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维[J].学周刊,2018(3):77-78.