摘要：现代语文学习的目的就是让学生得到全面的发展。因此，语文课堂必须要转变教学方式，摒弃灌输式和接受式的教学，为学生创设问题教学情境，用问题刺激学生的认知，吸引学生的学习兴趣，让学生积极投入到语文的探究学习中去。那么如何进行问题情境的创设就是本文的探究重点。本文就分析问题情境的意义和策略，给教育工作者以参考。
关键词：小学语文；问题情境；实施策略；
前言：小学语文和其他科目不同，是一门综合性很强的学科。学好语文学生未来的发展也能有所帮助。因此，小学语文教师想要让学生有一个坚持的基础，就必须运用多元化的教学手段，去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情。问题情境教学法就是一种很好的教学方法，能让学生发现问题和解决问题。在课堂教学中运用问题情境教学法，具有重要意义，最后达到提高学生语文教学效率的目的。
一、实施问题情境教学的意义
（一）营造富有趣味的学习氛围
在小学语文的学习课堂运用问题情境教学，对提高学生的语文能力有着重要的意义。对学生来说，不仅能开拓眼界，还能增加知识储备，重要的是还能提高文学素养。语文作为一门综合性的基础学科，把语文学好意味着同时还能促进其他学科的学习。小学生具有很强的好奇心，活泼好动，教师就可以借助学生的这一特点，用问题情境教学法为学生营造一个充满趣味性的学习氛围，借此来调动学生学习的积极性，让学生对课堂的学习感兴趣，积极配合教师的课堂互动，从而高效的完成语文学习的任务。
（二）引导学生理解教学内容
在小学语文的学习课堂采用问题情境教学法，教师就可以借助问题引导学生进行思考，让学生在思考中理解课文内容。语文课程的学习范围广泛，但是比较灵活，作者进行写作想要表达的思想感情不一样，因而学生进行回答时不能局限于某一种固定的答案，而应该进行思考，教师就要注重培养学生的思维能力，让学生理解语文学习的灵活性，发散思维进行学习[1]。教师应在上课前就把问题提前设置好给学生，让学生带着问题阅读课文，这样学生阅读的注意力会集中，还能调动学生参与到课堂学习中，为之后的学习做铺垫。
二、小学语文实施问题情境教学的策略
（一）明确课堂教学的目的
在小学语文的教学中，教师进行授课前都要明确自己的教学目标，然后根据教学目标确定教学的目的，再有针对性进行问题教学情境的创设。教师要用问题刺激学生的认知发生冲突，让学生积极对问题进行思考。教师可以利用多媒体技术，提前把问题展示给学生，让学生带着问题进行课文阅读，从课文中找出答案。学生初读课文大致了解课文内容，这时教师就可以找几个简单的问题先问一下学生，这样可以增加学生学习的自信心，活跃课堂气氛。学生回答问题，教师要在学生回答的基础上延伸课文的内容，加深学生的理解。此时，教师可以加大问题的难度，这组问题的答案隐藏在课文深处，如果不仔细阅读，不进行思考就不能得到答案。教师就要叮嘱学生仔细阅读，认真思考，去挖掘课文中隐藏的情感。由于这类的问题有一定的难度，又有灵活性，因而教师提问学生的方法可以稍作改变，不再是一问一答的模式从，而是充分尊重学生的个性，及时回应和鼓励学生的回答。教师要充分尊重学生之间的差异性，尊重每个学生的想法，提高学生学习的自信心，让学生知道教学的目的，理解课文内容，从而真正热爱语文学习。
（二）设置问题情境尊重学生差异
学生之间存在差异，教师设置问题情境要结合学生的情况，由于学生的生活环境不同，学生的阅历自然不同，这使得学生之间的学习能力和理解能力都存在很大的差异。鉴于此，小学语文教师进行问题情境的设置时不要采用一样的方式，要坚持以人为本，尊重学生的个体差异性，根据学生的不同理解能力设置难度不同的问题。这样不同程度的学生都能有所收获，理解能力高的学生已经可以发散思维自主思考；学习进度慢的学生也能简单的理解课文内容了。另外教师还可以采用小组合作学习法，合理安排学生，根据小组学生实际的学习情况设置问题，让学生通过彼此间的讨论学习他人思考问题的方法[2]。教师还可以让学优生带学困生进行学习，借此也增加了学生的责任感，一起学习寻找问题的答案，还能提高语文学习的教学质量。
教师根据学生的学习和理解能力进行问题的设置，无论是进行课堂的当堂提问还是小组合作学习，首先需要解决的问题就是教会学生提问。
想要学生进行问题的提问，教师要先做好示范，教给学生提问要有关键词，关键词对于提问问题和解决问题都有很重要的作用。教师要先让学生学会找关键词，之后再教给学生提问的方法和技巧，让学生自己熟读课文后，找出自己质疑的地方以及质疑的答案，挖掘出文中隐藏的作者的情感以及其他的知识点，从而学生自己就能补充问题，在这个过程中，学生最终学会自己提出问题，同时也增强了小组合作学习的凝聚力。
（三）加强师生之间的沟通交流
问题情境教学法不仅能促进学生对课文内容的理解，提高学生学习的效率，更重要的是通过问题的设置和回答，课堂学习的氛围也有所改变，增加了师生之间的互动和交流。小学生年龄尚小还不是很成熟，如果课堂气氛过于压抑就会影响学生的学习，让学生失去学习的兴趣尤其是不愿意加入课堂教学中。但是问题情境教学法能活跃课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中来。因而小学语文教师就要的打破传统教学的束缚，将学生看作学习的主体，通过问答的形式激发学生的语文思维，拓展学生视野。对于具有争议的问题，教师可以和学生一起商讨或者采用辩论的形式得出结果。学生遇到不懂的问题了，教师不能直接告诉学生答案，而是引导学生进行思考，让学生自己去研究，在这样的探索过程中，学生才能更熟练的掌握课文内容。此外，教师还可每周为学生准备一节课专门让学生担任小教师，让学生自己找资源根据课文内容以及自己的安排设置问题，这样学生不仅了解更多的语文知识，还积累了写作的素材，为之后的写作学习奠定了基础。
（四）对学生进行鼓励评价
小学生正处于爱表现的阶段，有着强烈的表现欲，但是因为性格、家庭还有心理等方面的原因，很多小学生往往不敢轻易表露自己的真实想法[3]。长此以往，这部分学生就会在学习过程中变得被动，不愿意主动进行语文课程的学习。对于这样的情况，教师可以借助问题情境教学，给这些学生更多表现的机会，对他们的回答也给予适当的鼓励，赞赏学生的进步。让学生在一问一答间学会欣赏和肯定自己，敢于开口表现自己。
在问题情境教学中，每一个学生都能学会一些能力。教师为学生搭建学习平台，对学生进行培养，学生学会探究和发现，去分析问题和解决问题，从而让学生改变自己的学习态度，掌握学习的方法。教师对学生的任何一点进步都要毫不犹豫地给学生鼓励和表扬，让学生感受到语文学习很快乐。学生会因为教师的表扬，在课堂学习中更积极，而且在课堂上也敢于敞开心扉表达自己内心真实的想法。教师进行问题情境时，学生就能积极投入进去，跟随教师的教学思路积极思考，回答问题，从而有效提高了语文课堂的教学效率。
总结：语文教学越来越关注学生个性的发展以及全面发展，问题情境教学的方法很好地满足了这个需求。问题情境教学法以其独有的优势被广泛运用到小学语文教学中，从而提高学生学习语文的积极性，提高语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]魏嘉薇.随风潜入夜，润物细无声——初探在小学语文课导入时设置情境[J].课程教育研究,2019(47):38.
[2]邵志平.多元情境,让语文课堂“五彩缤纷”[J].内蒙古教育,2016(36):19.
[3]王小艳.创设多彩情境,探秘文本内涵[J].内蒙古教育,2016(20):80.