摘要：关于学生语文教学方面的内容，不仅关注学生的语文写作能力的培养，同时注重学生的语文阅读能力的培养，因此在日常教学环节中，语文教师往往会组织学生在课堂上进行语文阅读学习，在课外，也会要求学生阅读相关书籍，却依然无法取得良好的教育成果。而开放式阅读教学方式则可以关注学生的语文阅读兴趣，阅读兴趣的培养是学生语文阅读中的动力。因此在开放式阅读教学环节中，转变以往传统的阅读方式，提升学生整体的阅读效果。
关键词：小学语文、阅读、开放式
在日常的小学语文阅读教学中，没有找到明确的阅读目标，因此并不能提升学生的语文阅读能力，同时在语文阅读教学中，语文教师具体采取教材中的具体的阅读文章，帮助学生深入理解具体的课文内容。实际上，其内容本身就十分的严谨与枯燥，学生们进行机械性的学习，并不利于学生阅读兴趣的培养，再加上应试教育背景下，不会考虑学生的阅读体会，这样的阅读教学现状促使开放式阅读教学方式迫在眉睫。
一、开放式阅读教学的具体的教学特点
在进行具体的小学语文阅读教学环节中，首先应当注重为学生的阅读学习营造和谐的教学氛围，引领学生注重在和谐的氛围中形成相应的阅读教学环境，注重激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的整体的阅读效率，有效打破学生本身对于常规语文阅读氛围的偏见。
在积极有效展开开放式阅读教学环节中，语文教师善于结合学生的语文阅读兴趣对于学生所具备的阅读内容进行强化引导，从而确保学生语文阅读的多样性，之后注重将阅读教学内容与具体的生活实际内容有效结合起来，促使学生对于语文阅读内容进行深入有效的了解，从而在无形中提升学生的整体的阅读效率。
当语文教师在深入展开开放式阅读教学中，语文教师则应当始终秉承以生为本的教育理念，不要将阅读教学的内容强加给学生，组织学生对于具体阅读内容进行强化选择，借助这样的阅读教学方式引领学生进行自由选择，同时注重阅读环境的创设，培养学生阅读兴趣，让学生的学习自主性在开放式阅读教学环节中实现最大化。
二、小学语文阅读开放式教学策略分析
1、注重转变语文教师阅读教学理念，树立开放式阅读理念
在过去的传统阅读教学中，语文教师单纯注重学生相关阅读材料的阅读，之后在语文课堂教学中通过问答的形式完成阅读教学任务，这样阅读教学方式虽然在短时间内提升阅读教学质量，但是并不能有效解决学生阅读兴趣不高的现象。因此在积极有效展开阅读教学中，语文教师注重树立开放式阅读教学理念，注重阅读教学环境的打造，促使学生在阅读环节中自由地选择自己喜欢的阅读内容。同时在对于阅读素材的考核方面，语文教师则应当注重对于学生阅读情感的培养，引领学生善于从开放式阅读中感悟阅读思想。
例如《曹冲称象》阅读教学中，教师适当利用多媒体技术将曹冲称象的整个过程呈现在学生的面前，之后为学生提供其他的与曹冲相关的故事书籍：智救库吏、顾影自怜、神童之交，组织学生进行自由选择，并在阅读中深入了解曹冲的聪明才智。
2、确定小学语文阅读教学基础目标，促进学生基础性阅读能力提升
当语文教师在积极展开开放式阅读教学环节中，首先应当确立具体的开放式阅读教学目标，善于结合具体的教育目标的有效指引，帮助学生的阅读教学提供多样化的发展思路，积极组织展开开放式阅读教学。同时处于这个环节中，要求语文教师注重设定开放式阅读教学目标，要求学生的开放式阅读教学不能停留在浅层的阅读层面，而是注重对于阅读中心思想的引导，有效培养学生的语文综合素养，从而全方位促进学生的基础性阅读能力的提升。
例如《卖火柴的小女孩》阅读教学环节中，教师应当尊重学生的阅读主体地位，引领学生深入探究其中情感，制定具体的阅读教学目标为：首先阅读故事内容，初步感知童话中的美丽与纯真，之后结合学生的年龄特点以及阅读水平，引导学生进行有效阅读，最后鼓励学生阅读安徒生童话的其他故事内容，有效促进学生阅读能力的提升。
3、设计与生活实际相联系的开放式阅读教学，提升学生的思想觉悟
在具体的开放式阅读教学中，语文教师注重将阅读教学内容与学生的生活实际结合在一起，引领学生善于将自己所阅读的内容与生活实际结合起来，并在具体的生活实际中有效感悟其文章中心思想，充分借助课外不同的阅读资源以及生活实际体会不同的生活，从生活中从所对应的美好事物进行全方位探索与积极主动发现，深入体会其情感教育的内涵，便于学生精准把握作者的情感，提升学生的思想觉悟。
例如《为中华之崛起而读书》教学中，教师引领学生认识周恩来的小时候的读书故事，结合当下小学生学习兴趣不是很浓厚的现状进行分析，之后组织学生学习更多的关于周恩来的相关事迹的书籍，体会周恩来的伟大胸怀，并提升学生自己的阅读感悟。
总结：
综上所述，语文教师设计开放式阅读教学方式，主要是培养学生的语文阅读兴趣，实现学生全面发展目标，要求语文教师善于结合学生的实际特点，创新开放式阅读教学方式，引领学生展开高效语文阅读，促使学生在阅读中形成优良阅读习惯。
参考文献：
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