摘要：2019年国务院印发了国家职业教育改革实施方案（职教20条）提出了7个方面20项政策举措，同时随着信息化教学技术水平飞发展，根据“职教20条”要求及信息化教学形势发展要求修订专业教学标准势在必行。本文从学校汽车运用与维修专业教学标准修订实践出发，以人才培养模式、课程设计、实训实习环境建设标准列为修订工作重点，说明学校在教学标准修订中的工作方法，制定出更符合国家职业教育改革的专业教学标准。
关键词：专业教学标准；修订；实践；思考
一、汽修专业教学标准修订的工作情况
2019年国务院印发了国家职业教育改革实施方案（职教20条）提出了7个方面20项政策举措，其中明确提出了“1+x”证书与培训试点工作。新的政策措施对学校原有的教学标准提出新的修订要求。学校如何根据国家文件及时修订原有教学标准，是一项重要的工作。
我校汽车运用与维修专业原有的教学标准是参照2015年教育部颁布的《中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准》制定的，该标准有十八个条目及相关的详细要求，其中的一些条目比如入学要求、基本学制未产生变动，而其中关于人才培养模式、课程设计由于 “职教20条”新的要求需要进行较大变动，其中实训室实训环境建设标准由于信息化教学技术的发展有进一步提升改造的必要，三个重点修订的内容即为[1]：
1.人才培养模式：该模式确定了课程结构与安排
2.课程设计：该设计确定了课程内容与实训环境建设标准
3.实训实习环境建设标准：该标准由教学组织方式及教学内容确定
本文从以上三个问题出发，严格执行国家文件要求，结合地方世界，以汽车运用与维修专业教学标准修订实践为例，总结学校在专业教学标准修订工作实践方面的经验，从而更好地推动学校的教学工作迈入新台阶[6]。
二、重点修订内容一之“人才培养模式”修订实践与思考
“国20条”明确提出了启动1+X证书制度试点，教育部在2019年也发出文件要求学校上报新形势下教学标准的修订工作。为落实好该证书制度改革工作，作业所在学校首先在原有的“校企双元，工学对接”办学模式下，进一步构建能够落实证书制度试点工作的 “3阶段4交替”的人才培养模式[3]。
（一）“3阶段4交替”人才培养模式
学生通过3个阶段的学习，拓展和提升学生的专业技能，养成良好的职业习惯，实现与企业岗位的无缝对接，最后达到学生毕业后工作的零试用期。学生在学校学习的过程中，为了让他们能够更好的了解和消化所学到的知识，安排每个学期分为 “课堂教学，校内实践，1+x等级证书考证与就业定向，校外见习”循环交替模式。
（二）人才培养模式的实施过程
第一阶段为第一学期至第四学期在学校进行专业学习和实训教学的“教、学、练”阶段：为了使“教、学、练”的实践维修教学环节更加接近行业标准，学校进一步加强与本地汽车修理企业的合作，推进校内实训基地建设，积极推行理实一体化教学方式；充分利用校内实训环节，实现技能训练的项目化、工单化、一体化和综合实训的岗位化。
第二阶段为第五学期的“就业定向与1+x等级证书考证”阶段：完成国家1+x等级证书考证，建立“双向服务、互利互惠”机制，增加校企共建互动平台数量，提升学生专业技能。同时根据学生就业方向，进行相应的专业方向课程强化工作。
第三个阶段为第六个学期的“顶岗实习”阶段：根据学生的就业意向，推荐学生到与专业相关的企业单位进行顶岗实习，培养学生的综合实践能力，接受企业文化的熏陶，掌握企业所需的技能和素养，为就业作好心理和技能准备。
四交替：学生在学习的初级阶段是通过该校企交替的形式，使企业的文化、管理、专业技术、安全生产与学校教学相互渗透，让学生学有所得，学以致用。
三、重点修订内容一之“课程设计”修订实践与思考
学校原有的教学标准是2015年根据国家教学标准制定的，随着新的职业教育改革形势及五年来汽车售后服务岗位技能的发展，学校要根据1+X证书制度工作要求、就业岗位要求修订现有教学标准，通过课程落实国家政策要求及岗位技能要求。
（一）课程结构图修订
学校根据国家《中等职业学校专业教学标准》及“国20条”新的教学改革要求，对学校的教学结构进行进一步修订，明确1+X证书培训与考试的工作安排：
（二）图中课程设计修订
课程结构图中的课程内容根据国家新的政策并结合地方实际开展修订，就能将国家政策及岗位要求落实到日常教学中。学校根据对《中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准》、1+x证书《汽车运用与维修职业技能领域职业技能等级标准》分析，通过“岗位典型任务与1+X证书标准分析→按岗位典型任务与1+X证书标准要求设计教学任务→根据分析确定教学目标→教学任务设计与描述”方法开展课程设计的修订工作：
1.岗位典型任务与1+X证书标准分析
学校按照工学结合一体化课程方法重新收集售后市场的工作任务数据，统计分析数据，然后以教育部授权第三方发布了1+X证书要求的《汽车运用与维修职业技能领域职业技能等级标准》文件，学校对照该要求分析并修订新的课程内容[7]。根据上述岗位典型任务与1+X证书要求分析，可以将具体要求分层汇总得出教学任务列表及教学目标。
3.教学任务设计与描述
确定教学任务及目标后，要将教学任务按照科学原则进行设计，同时要充分考虑信息化教学手段及项目教学法的运用。
三、重点修订内容“实训实习环境建设标准”修订实践与思考
教学内容修订的同时，教学标准还要根据内容的表动、信息化教学技术发展来进行修订。
（一）确定教学组织方式[4]
按信息教学理念，以“理、虚、实”教学模式将课程的教学实施分三个方面，分别是：知识准备（理）→仿真实训（虚）→实物操作（实）。
1. 知识准备环节
采用引导式的教学方法，老师提出问题，学生通过对电子教材（资源课程包）的学习，清楚了解本节项目课程的学习目标。通过“专业知识”里面各种素材学习，能够自主掌握项目教学内容，并能够解决老师课前提出的问题。
2. 仿真实训环节
仿真实训环节学生通过对仿真操作视频的观摩学习，掌握在仿真软件上的编程技能，在仿真软件上先进行模拟练习，对自己掌握的技能进行模拟练习，检验知识掌握的正确度。
3. 技能操作环节
技能操作环节分为两部分，操作示范和技能操作。操作示范是教师在工位上进行实际操作，操作图像和声音通过“第一人称录播系统”展示在任意联网显示屏幕上，边操作边讲解，对学生的实际操作进行铺垫、指导。
（二）实训教学条件提升
按照上述教学组织方式，有必要对实训教学条件进行再次修订，具体包括实训室功能要求说明、实训室布置图、实训室设备配置情况。
本处教学标准的修订，均来源于学校的工作实践，通过论文的总结，以期进一步提高学校的教育教学水平。
参考文献：
[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知国发〔2019〕4号.国务院,2019
[2]上海市中等职业教育课程教材改革办公室.上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册（试行），2007：22
[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社，2010：103
[4]许国庆.职业教育项目课程开发指南.上海：华东师范大学出版社，2015：203
[5]巴克教育研究所出版 任伟翻译.项目学习教师指南-21世纪的中学教学法.北京：教育科学出版社，2008：25-38
[6]姜大源.职业教育要义.北京：北京师范大学出版社，2017：46
[7]中车行.汽车运用与维修职业技能领域职业技能等级标准.中车行，2019