摘要：新课改下，高中语文教师在开展教学中需要摒弃传统的教学模式，提升学生综合语文学习能力。教学中，教师要与学生建立和谐的师生关系，创设优良的学习氛围，开展小组合作探究模式，应用灵活的教学手段促进学生高效的学习。本文主要对应当如何提升高中语文课堂教学的有效性进行深入的探究，希望提升高中语文整体的教学水平。
关键词：高中语文；课堂教学；教学有效性
1 高中语文教学现状
1.1功利的教学内容
我国人口基数较大，无论是学校，家长还是学生都面临很大的升学压力。这促使很多学校在进行高中语文教学的过程中，功利性较强。许多教师在授课过程中，以试卷为导向进行重点教学，比如词语的意义和用法，文章的中心思想等等，甚至针对作文，阅读等提出一系列的解题策略，针对各个知识点背后的联系缺乏讲解，应该说这些应试技巧对于短时间内提高学习成绩是有一定帮助的，但久而久之，学生对于课程内容的背景和逻辑理解的不透彻，不深入，教师讲解相对呆板和枯燥，使学生对于知识的接受程度大大降低。语文课程重在积累，需要长时间进行深入培养和熏陶，才能真正做到融会贯通。学生对于课堂所学的内容只是机械地进行记忆，一旦推此即彼，往往做不到举一反三。
1.2呆板的教学方式
高中语文教学时间紧，任务重，教师在进行课堂讲授的过程中，往往以自己为主体，采用传统的灌输式教学方法，只顾着自己进行相关知识点的讲解，忽视了学生在课堂中的重要作用，缺乏与学生之间的互动。青少年注意力集中的时间有限，一味听教师讲授而不实际参加到课堂讨论中来，既不利于学生对所学知识点形成记忆，也不便于教师及时掌握学生学习情况，并进行相应教学调整。
1.3落后的教学理念
尽管有高考重压在前，但传统的教学理念在当今的语文教学形式下显然已经不再适应时代发展的需要。评价授课内容的成功与否，不应当再以短时间内的成绩来进行评判。许多教师在进行高中语文授课过程中，仍然不能够做到系统化，逻辑化。对于学生提出的许多问题，由于自身的知识储备不足，难以做出完善的解答。教师在授课过程中，将自己的一些价值观灌输给学生，不允许有不同声音的存在，只着眼于教学目标的完成，却忽视了语文教学本身对于学生人生观，世界观，价值观的重要影响。长此以往，对于学生身心的发展是十分不利的。
2 提升高中语文课堂教学有效性策略
2.1 打造生本课堂
由于长期受到传统教育思想的影响，一些教师在教学中习惯将自己放在主体地位上，并没有认识到学生才是课堂中的主体，造成学生学习积极性不断降低。因此在教育改革背景下，高中语文教师就要坚持从落实相关标准与要求出发，对传统教育模式进行创新，展现学生的主体性，激发学生学习主动性，让学生自觉参与到学习活动中。如在讲述《沁园春·长沙》这一内容时，就可以从教学目标出发，让学生感受到其中具有极强表现力的语言，感受到诗词中的意境，明确作者写作目的，培养学生的鉴赏与理解能力，达到背诵全文的目标。在传统教育模式中，一些教师使用了讲说式方法，虽然学生能够熟练背诵，但是却难以理解其中党的含义与写作意图。但是在教育改革中通过以生本课堂为主，展现学生主体性，在件数诗词前要求学生收集相关内容，并分享自己的看法。教师也要及时指导学生，为学生的学习提供支持，确保学生收集方向的准确性，以此来提高语文教学有效性。
2.2 发挥多媒体技术的作用
随着当前科技的飞速发展，多媒体已经成为课堂教学中最普遍的辅助教学手段。尤其是在理科学习中，教师利用多媒体的各项视频制作工作，化抽象为具体，降低学生的学习难度，提升课堂的教学效率。语文科目虽然不像数理化那样抽象，但多媒体的应用也不可或缺。
高中语文课文大部分都年代久远，尤其是诗词、文言文之类，学生如果不能了解当时的时代背景和作者的情况，就很难理解文章的中心思想，在高中语文课堂教学中教师可以充分利用多媒体，能够有效还原、重现情境。通过小视频或是一段电影画面渲染氛围，让学生身临其境，帮助学生情感深入，从而产生个性化的认识，对于作者想要表达的情感产生共鸣。多媒体改变了传统教师单纯的说教，让过去单一的教学方式变得丰富多彩，让白纸上的黑字变得动态、立体、直观，增强学生的直观感知，从而使学生在动态和静态的观察中更容易理解语文知识，掌握课文内涵，使高中语文课堂教学效率大大提升。
2.3 开展小组探究合作，分享语文学习经验
在传统的语文教学过程中，学生很难体会到小组合作带来的好处，遇到难以理解的知识也只是自己查阅资料或询问教师，无法起到共同进步发展的效果。因此教师可以在课堂中采用小组合作的方式，每组四个人，分别为不同性格的学生组成，安排各自的任务。师生要将小组看成一个整体，激发他们的学习动力，遇到不懂的知识可以采用课内研讨的方式，交流合作，互相解答。教师还要把小组合作规划到自身的教学设计之中，让他们能够通过思考和协同合作对知识有着充分的掌握。组内的小组长要采用轮换制，每周都进行变更，在学习知识的同时提高他们的管理能力。在小组任务的解决过程中，加强学生团结协作的能力。教师在课堂上还要引导各个小组之间进行经验的交流与传播，提高他们解决知识的水平。例如，以《蜀道难》为例，高中语文教师在进行课堂教学时，要将学生合理的进行分组，每组分别由先进生、后进生、外向学生和内向学生组成，第一周让后进生先当组长，促使他快速找寻到自身的角色，融入课堂学习之中。于是教师便可以将任务分配下去，让小组之间共同翻译这首古诗。在学习的过程中，学生们会发现许多难以理解的字词，那么便可以使其充分的交谈，分享自己的理解和翻译经验。并根据文言文字典、前后文解析等进行猜想，让学生参与到课堂之中，把教学过程变得生动、有趣。
2.4 掌握学生学习需求
由于这一阶段学生正处于身心发展的重要阶段，很容易在学习中表现出安全感不足与归属感不足等现象。所以在教育中教师就要及时关心学生，给予学生充足的关爱，主动与学生进行互动，在掌握学生具体情况的基础上制定教育计划，确保教育得的针对性。在高中语文课堂教学中，通过使用个性化的教育方法，能够转变学生的学习态度，同时也可以得到学生的信任与认可，拉近师生之间的距离。首先，要选择适合的目标，为有效教学开展奠定基础。在教育中通过从学生的实际情况出发，在做好教育目标设计的基础上将学生带入到学习中去，转变学生学习态度，如在讲述《拿来主义》这一内容时，就可以从写作手法出发，在满足学情的同时实现预设目标。同时还要引入文章的的语言特色等内容，以此来提高教育效果。其次，提高教育的针对性。由于受到应试教育的影响，使得一些教师在教学中并没有关注学生的主观能动性发展，造成学生难以理解文学作品的内容。所以在教育中就要结合学生的特点，鼓励学生根据自身的喜好来学习。如在讲述《边城》时，就可以从人性爱与人性美等方面出发，在理解文章的基础上进行想象，培养学生的思维能力。
结束语：与其他学科不同的是，高中语文并不是单纯地以题目为导向，高中语文学科具有较强的抽象性与广泛性。教师在教学中需要不断提升自身的知识储备，丰富人文素养，调动学生参与到学习中的兴趣，利用丰富多彩的教学形式加深学生对知识内容的理解，促进学生间的交流。
总而言之，充分地将教与学结合起来，提升课堂教学有效性，是当下高中语文教学亟待解决的问题。
参考文献：
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