【摘要】在小学阶段，语文习作教学是非常重要的一部分。新课标中指出，小学语文教学要立足于学生发展，培养学生形成良好的道德品质和语文学科素养，为学生终身学习、工作、生活奠定良好的基础。要实现这一目标，语文习作起着非常关键的作用，学生的写作能力是语文能力的集成和展现。因此，相关教育工作者必须立足于学生发展特点、学习现状，对当前语文习作教学中存在的问题进行研究，并有针对性地进行解决。本文对当前小学三年级语文习作教学中存在的不足进行分析，并提出了几点解决对策，希望能够为今后的语文习作教学提供有力的参考，促进学生语文能力的提升。
【关键词】小学语文；三年级；习作教学；问题；教学策略
小学三年级正是由低年级向中高年级过度的一个时期，学生对外界的认识和对事物的思考正在逐渐完善，从习作教学角度来说，作文是一种表达学生思想感受、对外界认识的一种途径。在小学三年级，学生正从“写话”向“写作”过渡，但是由于许多内因、外因的影响，学生在作文书写过程中常常无话可说，最终写出的作文也很难保证一定的质量。基于这一现状，教师应该积极地对教学做出调整，根据当前习作教学存在的问题，对教学方式进行优化，使学生在写作过程中面临的问题得到改善和解决。
一、小学三年级语文习作教学存在的问题
（一）学生缺乏写作兴趣
在小学阶段，由于学生对教材中所给出的写作内容并没有过多的体会，在教学过程中，教学方式的单一，写作过程的枯燥，使学生对写作兴趣平平，甚至产生一种厌恶情绪［1］。之所以产生这种现象，往往是因为学生的基础不够扎实的，在小学三年级，学生的习作已经从“写话”转变成有条理的“写作”，但是由于对写作技巧、表达手法等掌握不够牢固，在写一篇完整的作文时，学生常常感到难以适从，这也一定程度上降低了学生写作的积极性。
（二）学生写作缺乏真实性
在小学三年级习作教学中，习作内容大多是让学生对自己的所见所闻进行记录，对自己的所感所想进行表达。但是许多学生在写作过程中常常“无话可说”，因此，在面对习作任务时，更多的是东拼西凑，编假话、说空话，甚至对其他例文进行抄袭，写作缺乏真实性［2］。导致这种现象的最主要原因是学生对身边的事物观察不够仔细，对习作内容缺少真正的体会。写作的过程并不是对自己真实情感进行表达的过程，文章的真实性自然难以得到保障。
（三）写作素材积累不足
在写作过程中，学生需要依赖文字、词语，对自身的情感进行表达、对事物进行描写，所有的文章都是有各种各样丰富多彩的词语组成的，但是许多学生在日常生活中并没有积累足够的写作素材，因此在对自身思想情感进行表达的过程中，常常词不达意，很难做到使读者产生共鸣［3］。即使能够对习作内容有深刻的体会，但是由于自身写作素材的匮乏，很难将这种真情实感表达出来，因此在教学实践中，教师也要注重让学生进行积累。
二、小学三年级语文习作教学策略
（一）创新教学方式，提升写作兴趣
要想使学生能够对写作的兴趣得到提升，教师应该着手对教学方式进行创新。摆脱以往单一的教学模式，使写作教学更具有多样化、趣味性特征。可以组织学生参加分享活动，在小学三年级，学生对新鲜事物有着强烈的兴趣，教师可以将学生感兴趣的内容引入到教学当中，让学生谈谈自己的想法感悟。例如，在学习部编版小学语文三年级上册习作内容《写日记》时，可以先让学生对自己印象深刻的故事、事物进行分享，并谈谈自己的感受，可以是一个有趣的游戏、生活中的一件小事等等，还可以是上学路上的所见所闻。并教会学生区分和书写观察日记、心情日记。在学生发表自己的看法之后，教师再引导学生对生活中的事物进行观察，关注哪些事物能够对自己的情绪产生影响。使学生学会如何感悟生活、体会生活中都美好。
（二）从实际出发,让学生有话可写
为了使学生写作拼凑、抄袭的现象得到改善，在习作教学过程中，教师可以带领学生进行体验活动。让学生以生活中的人合适为写作依据，这样学生写出的内容才更能打动人心。例如，部编版小学语文三年级上册《那次玩的真高兴》的学习，教师可以带领学生进行手工制作、课外活动或做一些小游戏，让学生根据自己的喜好对活动内容进行选择，在活动过后进行讨论，谈谈自己喜欢这项活动或游戏的原因，并说说游戏过程中有哪些细节，最后将活动内容和自己的感想整理成一篇作文。再如，学习《这儿真美》习作内容时，教师可以带领学生进行户外活动，观察校园的景色，蓝天、青草、白云和灿烂的阳光也能够，使学生产生更加深刻的体会，在写作的过程中更能流露自己的真情实感，以实际为根据进行写作。
（三）注重积累,让学生有的放矢
小学语文教材中，涵盖了许多丰富的内容，其中许多文章文辞精妙，是学生写作非常好的范文。因此，教师可以利用教材中的写作素材和丰富的教学资源，带领学生对文章进行仿写。例如，部编版小学语文三年级下册中《燕子》一文对燕子的描写非常生动、活灵活现，教师可以让学生对相关语句进行仿写，模仿其对燕子外形的描写，写一种其他的小动物。包括对句式的模仿和修辞手法的运用。除此之外，教师也可以为学生布置一些课外积累任务，根据习作主题的不同，让学生利用网络信息资源对相关信息进行收集，阅读一些类似的经典文章，并对其中的好词好句进行记忆背诵，学会分析文章的精妙之处。
结束语
综上所述，当前小学语文习作教学还存在着一定的问题，学生在写作过程中常常缺乏兴趣，写出的文章也缺乏真实性，对写作素材积累明显不足。为了使这种现状得到改善，教师要对写作教学做出调整，多带领学生进行实践，促进学生对生活产生更加深刻的感悟，并注重学生写作素材的积累，使教学向课堂外延伸，运用丰富多样的教学形式，提升学生的写作兴趣，只有这样学生的写作能力才能不断得到提升。
参考文献
[1]严雨倩.浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].课外语文，2020，19（15）：132，134.
[2]何丽珍.小学语文作文教学中存在的问题及提升策略[J].文理导航：教育研究与实践，2016（11）：25.
[3]张思宇.小学语文写作教学中存在的问题、原因及提升策略[J].课外语文（上），2017（8）：135-136.