摘要：随着社会的发展进步，新课程改革的发展创新，小学低年级语文课堂教学过程中，越来越重视有效课堂教学与整体性教学的打造。通过创设情境、活用教材、课件演示，来激发小学生的课堂学习兴趣，课堂教学时教师给予小学生充足的探究空间，帮助小学生改变单一、枯燥的课堂教学环境，运用趣味性强的教学手段，引导小学生端正学习态度，提升学习效率。本文从三个方面阐述了构建有效课堂教学与整体教学的策略。
关键词：小学低年级；语文；有效课堂教学；整体性教学
引言：课堂教学是一门艺术，是教师根据小学生特点、个性以及教学内容、教学目标、教学计划进行有效重组，而打造的学习平台。有效课堂的打造离不开整体性教学的辅助、支撑，教师在实施教学活动时，要充分发挥自身的指导作用，帮助学生改变单一、枯燥的课堂教学环境，优化教学形式，激发小学生的语文思维，促使小学低年级学生可以对语文学科产生兴趣。因此，在新课改的背景下，教师要促使小学低年级语文课堂宽松、和谐，从而构建有效、整体的语文教学课堂。
一、创设情境，激发兴趣
要想促使小学低年级语文有效课堂教学与整体性教学，就要激发小学生的学习兴趣，教师要清楚的认识到“兴趣是最好的老师”，尤其对于小学低年级的学生来说，兴趣感强的知识可以激发小学的探究兴趣，促使小学生的语文思维得到活跃。因此，在教学过程中，教师通过创设语文教学情境方法，来激发小学生的学习兴趣是十分必要的。小学语文教师在课堂教学时，既可以通过运用诙谐、幽默、趣味的语言对小学生进行课堂引导，帮助小学生投入到语文学习情境中去，在和谐、宽松的课堂氛围下，让小学生领会到课堂教学的有效性和整体性，促使小学生的语文感知能力、语文认知水平得到拓展，有效提升小学生的语文核心素养。
例如：在小学部编版小学语文二年级下册《画杨桃》这篇课文时，教师就可以充分利用情境创设，来激发小学生的语文学习的兴趣，促使语文有效课堂教学与整体性有效结合。首先，教师引导小学生进行课文阅读，利用实物“杨桃”进行课堂导入教学，介绍杨桃学名叫“五敛子”，让小学生对杨桃有一个初步的认知。然后，引导小学生进行问题情境创设：（1）、课文中是谁在画杨桃？（2）、怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）、在画杨桃的过程中发生了什么事情？（4）、《画杨桃》课文中体现出怎样的道理？最后，教师引导小学生进行问题探究，给予小学生充足的探究时间、为学生创设适宜的讨论平台，充分信任小学生可以自主完成问题探究学习活动，从而促进有效课堂教学的构建，实现语文课堂教学的整体性特点。
二、活用教材，灵活多变
在开展有效课堂教学活动时，教材既是教师教学的基础依据，也是语文知识的重要来源。根据新课改的要求，教师要在使用教材时，深入探究教材、挖掘教材潜在的教学价值，通过教师灵活、多变的专业技能转换，优化教学情境，促使教学内容有据可依、有章可查，充分体现教学内容的科学性、整体性特点，为实现整体性教学提供助力。
因此，教师在备课时，不仅要精准掌握教材内容，也要把握教材的重点内容和拓展内容，把教材的难点和重点内容进行提取，帮助小学生逐一攻克。
例如：在学习部编版小学语文二年级下册知识点时，教师就可以通过灵活运用教材内容，针对不同的类型的文章进行不同形式教学活动。比如：在学习《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》这类写景、写人的文章时，教师要给予学生充分的探究学习时间，让小学生精读课文，理解课文的内容以及作者表达的中心思想；在学习《彩色的梦》、《沙滩上的童话》时，就可以引导学生发挥自己的想象进行学习，提高教材的使用效率，充分挖掘教材内容，做到活用教材。
三、课件演示，激发感受
要想促使有效语文课堂的构建，实现课堂教学的整体性特点，就要有效运用教学课件开展教学活动，通过多媒体的图文并茂、声像结合的特点，让小学生得以形象、直观的感受到语文知识的内涵与魅力。因此，在小学语文学习的过程中，教师要充分发挥自身的专业技能，结合教材内容、学生学情、教学目标，来制定教学计划，特别是针对小学低年级的学生来说，内容丰富、色彩艳丽、形象生动的教学课件，既可以激发小学生的语文学习兴趣，又可以提升课堂学习的效率，对构建有效课文课堂教学与整体性教学具有促进作用。
四、单元习题，提升整体性
在小学低年级语文教学过程中，教师要注重单元习题的练习，单元习题是对语文知识的整体复习，是完善和提升语文教学整体性的重要体现形式。通过单元习题可以提高复习水平。复习是把平时在每篇阅读文章中学到知识，进行系统整理和归纳，然后进行检验。因此，有效开展单元练习活动，既可以对旧知识进行整理，又可以为新知识做好铺垫。在完成这单元学习后，教师根据单元习题对学生进行基础知识巩固，通过生字、生词的练习，让复习内容变得丰富，结合单元习题中的阅读文章的解读过程，帮助学生建立语文整体性思维，强化语文学习的意识和能力。对学生来说，既是在锻炼语文能力、提升语文水平，也是在夯实基础知识，促进创新思维。对于教师来说，既可以检测教学水平和教学成果，又可以总结和反思教学优点和缺点，促进语文教学的整体性发展。
结语：
总之，小学低年级语文教学阶段，是培养小学生的语文综合素养、提高语文综合能力和水平的关键阶段。教师要正确引导小学生的学习思维、端正学习态度，帮助学生科学掌握学习方法和技巧，为未来进一步学习语文学科打下坚实基础。教师要将有效性课堂教学与整体性教学有效结合，促使二者互为依存、互相促进，从过创设良好的语文学习情境，促使小学生建立语文意识、提升语文学习的自信心，从而提升课堂教学的效率，实现打造高质量的语文课堂目标。
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