摘要：阅读是语文教学中十分重要的组成，小学生的阅读能力强弱直接关系到他们学习语文的质量和效果，因此，提高小学生的语文阅读能力是小学语文教师十分重要的教学任务。小学生的语文阅读能力提升需要从培养兴趣、教导阅读方法、创造阅读环境等方面入手，本文从提高小学生的阅读理解能力入手，分析并探讨提高小学生语文阅读能力的具体措施，为提高农村小学语文教学水平提供思路和参考。
关键字：农村教育；小学生；语文；阅读理解能力
引言：在农村小学语文教学过程中，教师往往为了提高阅读教学效果，指导学生细读阅读材料，导致部分学生养成了阅读速度慢、阅读质量低的习惯，长远来看不利于小学生的语文学习和未来成长。而且，农村小学阅读环境的问题一直是限制小学教育教学水平提升的重要原因，阅读资源不足，阅读氛围不浓，小学生的阅读量得不到充分提升，教师很难为小学生创设合适的阅读环境。
一、提高小学生对语文阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。培养对语文的阅读兴趣能够促使小学生主动参与阅读学习，调动小学生的阅读积极性，让小学生主动养成阅读的习惯，充分利用小学生的主观能动性。教师先要让小学生快乐阅读、轻松阅读，让小学生以一种更加自由的方式接触语文阅读。首先，教师可以组织学生以口述的方式分享自己读书的感受或体会，不强调阅读的质量或者说阅读理解的答题质量，只追求阅读的过程和体会，引起学生的阅读欲望。其次，充分发挥阅读材料本身的魅力来吸引小学生的阅读兴趣。对于小学阶段的学生而言，他们的理解能力有限，但想象能力丰富，相较于内容严肃的阅读材料，童谣、童话、寓言故事、神话故事、与生活事实贴近的故事更能够引发他们阅读的欲望，教师可以多安排一些类似的阅读内容。
二、教导小学生正确的阅读方法
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，提高小学生的阅读理解能力需要从教导小学生正确的阅读方法入手，教师让小学生掌握阅读的方法，能够在极大程度上提高小学语文阅读教学效果，提高小学语文教学效率和效果。
（一）让小学生习惯于带着问题阅读
阅读理解的重点在于“理解”，理解的前提是思考。小学生需要在阅读过程中进行思考，教师在初期需要培养小学生熟悉这种带着问题进行阅读的方式，使小学生逐步习惯于这种阅读方式。
新课程标准改革中，强调小学生的合作学习和独立思考，这种教学方式也重点强调问题在其中的作用，教师可以在学生阅读前提出问题，然后组织学生独立阅读、独立思考，与其他学生一起合作讨论教师提出的问题。这样既能够让学生习惯于带着问题阅读，又能够让学生从合作讨论中真正得到提升，是一种双赢的教学方法。
（二）利用情景课本剧的方式提高学生的阅读能力
对于小学生而言，情景课本剧是一种富有趣味、形象化、容易进入状态的学习方式，与抽象化的阅读材料相互配合能够很好的帮助小学生更好的理解材料内容。在情境课本剧的创作和表演过程中，小学生能够更加深入、细节的了解和挖掘阅读材料，挖掘其中人物的语言、行为、表情、语气，挖掘故事的起因、经过、高潮、结果，并且在表演过程中突出重点、突破难点。当然，创作一个课本剧需要较长的时间和较多的精力，并不是任何一个阅读材料都适合使用这种教学方式，教师需要为学生挑选适当的课文或课外阅读教材，给予学生充分的时间和空间去进行剧本创作、排练和表演。
（三）边读边画
在阅读中，学生可以动手画出好词好句、优秀有趣的比喻、名人名言等，也可以动手画出阅读材料中描述的场景。这种边读边画的方式能够帮助小学生理解抽象的阅读材料内容，培养小学生的概括能力、想象能力，帮助小学生养成认真阅读的习惯。
三、为学生创造良好的阅读环境
农村地区学生的课外阅读严重受限，家长对于课外阅读缺少足够的重视程度，也缺少相应的时间陪伴孩子阅读；农村小学配备有图书室，但对学生开放的时间较短，也缺少必要的藏书量。在这样的大环境下，小学生很难形成良好的课外阅读习惯，在课内学到的阅读方法也缺少实践的机会，不利于小学生阅读理解能力的提高。这样的情况需要教师、家长、社会的多方面配合，由社会方面捐赠来的图书要进行妥善的保管、分类和利用，教师要多做家长的工作给小学生创造课外阅读的环境，引导小学生多利用课外时间去图书室、图书馆借阅书籍，督促小学生些读书笔记，并为小学生创造分享课外阅读经历和收获的机会。
结束语：阅读是语文教学的重点内容，即使是条件相对落后的农村小学也应当拥有必要且正确的阅读教学，教师应当通过有效的教学手段提高小学生的阅读理解能力，培养小学生的阅读兴趣，教导学生有效的阅读方法，为学生创造必要的阅读环境，提高农村小学生语文阅读理解能力。
参考文献：
[1]陈建萍,郑世瑞.多法训练 提高农村小学生 语文阅读理解能力[J].读天下(综合),2019(26):0031-0031.
[2]王松添."每周一篇"提高农村小学生语文阅读理解能力差的有效策略[J].新一代:理论版,2019(8):184-184.