摘要：随着教育改革的不断发展进步，在幼儿园教育过程中，幼儿的情感教育越来越受到关注。通过在种植活动中渗透情感教育，既可以提高幼儿的接受能力，又可以发展幼儿的情感思维。通过在种植活动设计阶段、实施阶段、收获阶段中渗透情感教育，不仅可以培养幼儿的种植情感，也促使幼儿将情感转移到其他方面，从而提高幼儿的情感教育水平。本文对种植活动的优势进行分析，并且阐述了三点渗透情感教育的策略。
关键词：幼儿园；种植活动；情感教育
引言：幼儿园开展种植活动时，教师可以引导幼儿充分利用身边的种植条件，对幼儿实施情感教育的同时，提高幼儿的管理能力。促进幼儿、教师、家长共同参与到种植管理中来，既帮助幼儿与教师、家长建立良好的关系，又可以帮助幼儿拓展实践体验。
一、幼儿园开展种植活动的优势
（一）、在种植活动中学习管理能力
在参与种植活动时，教师可以鼓励幼儿及家长收集各种种植所需要的种子，然后引导幼儿进行选择分类，并且告诉幼儿种植园应该种植一些什么植物，让幼儿了解种植园地的土地怎样去划分，最后，引导幼儿与幼儿之间或者幼儿与家长之间进行探究讨论，既活跃了幼儿的思维，又培养了幼儿的管理能力。有条件的幼儿园可以聘请具有相关种植经验的农民伯伯参与种植活动，正确指导幼儿进行种植，让幼儿知道，要想使植物长势旺盛、结出香甜的果实，就要经常去精心照顾它，比如：要经常施肥、松土、浇水、除草、除虫等等。让幼儿在种植过程中，了解到农民伯伯的辛苦，也了解到种植管理的作用和意义，从而提高幼儿的管理能力和管理水平。
（二）、在种植中培养观察能力
幼儿在参与种植活动时，教师要培养幼儿的观察能力，通过种植过程中的植物生长过程，让幼儿进行细致的观察，了解植物每天的变化，并且引导幼儿要细心照料，让幼儿了解到在自己的努力下，植物的变化情况。在种植活动中，幼儿教师要为幼儿准备好记录笔记，让幼儿养成记笔记的好习惯。通过观察、记录让幼儿更直观、生动的了解到植物成长的变化过程。比如：种植茄子时，茄子是由两片圆圆的叶子慢慢长成多片叶子，然后开出紫色的小花，渐渐的小紫花凋谢，结出一个小小的果实，通过浇水、施肥、剪枝等管理过程，小茄子慢慢长大，变成我们可以食用的蔬菜，通过这一种植活动，让幼儿用视觉验证了茄子的成长过程，从而培养幼儿的观察能力。
（三）、在种植活动中培养语言能力
由于幼儿的年龄特点，其表现欲望非常充足，在开展幼儿种植活动时，教师要充分利用好这一特点，通过幼儿表现力强的特点，促进幼儿的语言能力得到提升。比如：在种植黄瓜时，首先，教师可以用专业的种植语言描述黄瓜的生长过程，让幼儿对黄瓜有所认知。然后，引导幼儿对黄瓜进行语言描述。比如：绿油油的叶子上带有毛刺、开出金黄色的小花朵、结出的小黄瓜上有刺而且扎手等等，在语言描述时，既可以调动幼儿的学习兴趣，又丰富了幼儿的想象力和感知力。
最后，幼儿教师还可以利用图片的形式，引导幼儿进行画图学习，通过绘画进一步了解植物的生长情况。
二、幼儿园种植活动中情感教育的渗透策略
（一）、种植活动设计阶段
要想利用种植活动渗透情感教育，教师要设计出优质的活动计划，情感教育的渗透方式不仅仅要限制于活动的本身，而是要为幼儿创设良好的活动氛围，让幼儿在活动氛围中受到情感教育的感染和熏陶，从而实现情感教育的目标。教师在设计活动时，要结合幼儿的认知水平、植物种植的季节、品种、种植园地的规划等等因素。教师可以进行种植活动设计时，让幼儿也加入到其中来，比如：了解种子的形状、颜色等特征，如何进行种植园地的分配，如何实施种植步骤等等，让幼儿在初级阶段就受到一定的培训，为实践种植活动奠定基础。
（二）、种植活动实施阶段
在种植活动实施阶段，教师要让幼儿独立进行种植体验，教师要给予幼儿充分的信任，耐心的指导幼儿完成种植活动。比如：在种植胡萝卜时，教师可以让幼儿进行翻地、施肥、播种、培土、浇水等步骤，让幼儿了解泥土、了解种植的过程，通过亲身种植，促进幼儿的思考，培养幼儿的动手能力。在幼儿亲身经历的前提下，有效渗透情感教育，提醒幼儿要保护种子、爱护植物、珍惜劳动成果，让幼儿明白劳动的辛苦，从而提升自身的情感素养。
（三）、种植活动收获阶段
在种植活动的收获阶段，幼儿通过自己的努力，看到了通过自己的劳动而获得果实，会让幼儿获得十足的喜悦感，让幼儿通过种植活动，感受到劳动的艰辛，并且感受收获的快乐。在果实采摘时，幼儿对果实进行认知和了解后，可以将幼儿种植的果实做成美味的食物让幼儿进行品尝，对于不能食用的部分，教师可以指导幼儿制作成手工作品等，让幼儿充分体验到种植活动的意义和价值，不仅丰富了幼儿的实践体验活动、拓展幼儿的创造思维，还可以让幼儿体会种植的快乐和喜悦，提升自身的情感体验。
结语：
总而言之，在幼儿园开展种植活动，既有利于丰富幼儿对大自然探究能力的培养，又有利于促进幼儿情感教育的渗透。通过种植活动引导幼儿投入情感，并且获得收获的喜悦之情。
参考文献：
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