摘要：我国教育部门明确指出，幼教者依托户外环节构建幼儿活动游戏中，应基于幼儿视角出发创设游戏，以实现幼儿自主化为基础，发展幼儿自主游戏、自主探究，促进幼儿身心发展，推动幼儿综合素质提升。本文主要围绕基于儿童视域下看儿童游戏，促进幼儿自主游戏的有效观察进行讨论，结合实践教育情况进行论证，阐明基于儿童视域创设儿童游戏于实现幼儿自主化游戏的重要性。
关键词：幼儿园；自主游戏；有效观察；分析；应用
引言：
户外活动时引导幼儿亲近大自然，拓展学生身体素质、提升幼儿心智发展的游戏环节。站在幼儿的视角创设游戏，不仅可以保障游戏的合理化，也是发展幼儿自主游戏的有效途径，进而加以引导，不仅可以推动幼儿综合发展，也是提升幼儿游戏积极性的有效因素。
1.投放适宜材料，加强幼儿游戏积极性
1.1创设多元化游戏材料
幼儿园在进行户外游戏中，基于幼儿喜爱程度出发创设游戏，结合幼儿认知规律、心理特征创设，判断幼儿在这样的环节中会进行什么样的自主游戏，进而科学、合理的投放游戏材料。这样不仅可以保障幼儿自主游戏的积极性，也规避了幼儿厌恶、抵触游戏的不良心理因素。其中，教师也可针对某一游戏材料进行科学、合理的改良。如在户外游戏活动中，教师就可选择《平衡区》这一游戏材料。《平衡区》游戏集跨栏、彩虹石、平衡木与一体，在进行游戏的过程中，只能通过“走过”进行，此游戏适应于小班幼儿进行，对于大班幼儿缺乏一定的游戏性、挑战性。如教师进行相应的改善措施，利用水桶、沙包、篮子等障碍物投放，加强游戏难度的同时，利用卡片、文字等“引导语”，不仅可以实现幼儿自主游戏，也是加强幼儿身体发展的有效措施。
1.2运用自然环境因素增添游戏色彩
在户外游戏环节中，自然环境的事物都可以成为幼儿的游戏材料。利用自然环境事物构建户外游戏，不仅可以加强幼儿的观察能力，也是推动幼儿生活感知、生活认知的有效措施，进而发展幼儿自主化游戏。但据笔者不完整统计，现阶段我国幼儿园过于注重材料投放、游戏设计，从而忽略了引导幼儿自主化选材游戏，导致幼儿在游戏中缺乏一定的开放性、自主性，促使幼儿思维存在一定的局限性，而基于自然因素开展户外游戏，幼儿自主进行选材游戏，教师在一旁加以引导，不仅可以有效地开发幼儿创造性，也是推动幼儿综合素质发展的有效措施。
例如：树叶在不同的游戏环节中都会扮演不同的身份，可能是“小兔子采蘑菇”中的“蘑菇”，也可以用以传达信息的信件，不仅丰富了幼儿的想象力，创造力，也让幼儿在户外游戏中得以自主发展，促进幼儿思维能力、推理能力提升。
1.3合作式游戏培养幼儿自主游戏
合作式即小组合作，小组合作这一模式近年来被我国教育领域广泛应用，其独特的开放性、自主性、交互性，于分层式、任务式、互动式为一体，基于小组合作模式构建户外游戏，不仅可以满足幼儿交际兴趣，也让幼儿在合作中实现自主游戏。在合作中，幼儿给予游戏出发，根据游戏材料进行相应讨论，不仅可以有效地拓展幼儿思维发展，加强幼儿口语交际能力，也让幼儿在游戏中建立合作意识，形成良好的集体观念，教师在此基础上加以引导，促使小组合作游戏中得以全面提升。例如：笔者以小组为单位，将幼儿进行划分，引导幼儿以小组合作方式，在户外游戏中活动，幼儿在活动中，充分发挥了合作性价值，针对于各类游戏材料，小组积极讨论，不仅落实了自主化游戏，也推动幼儿思维能力、逻辑推理能力得以提升。
2.有效指导，提升自主游戏水平
户外游戏虽提倡自主化游戏，但不是幼儿盲目自主进行玩耍，教师应进行有效指导，确保幼儿自主游戏的合理性、科学性。户外自主游戏是幼儿自主活动的同时，也是教师提高教师观察力的有效途径，根据幼儿自主游戏中存在的问题，教师结合幼儿认知规律、心理特征，满足幼儿需求的同时，帮助学生解决游戏中遇到的为。基于引导者身份，对幼儿的户外游戏活动进行潜移默化引导，组织指导的有效性、时效性以及艺术性。例如：在户外游戏中，在幼儿进行平衡木一游戏中，幼儿对高度出现了恐惧心理，教师应发挥指导精神，针对幼儿所表现采取鼓励、激励、引导策略，帮助幼儿克服困难，培养幼儿自主游戏；在幼儿进行沙包游戏中，在幼儿游戏中发现沙包漏沙子时，教师应积极帮助幼儿解决困难，这都是体现有效指导的重要价值，良好的指导不应过度管理化，应基于幼儿所想，用行动为幼儿构建一个良好的自主发展空间。
结论：
综上所述，幼儿园户外区域进行自主游戏具有一定的开放性、交互性教育，基于幼儿认知、心理特征出发，以满足幼儿自主兴趣为基础创设游戏，不仅可以有效地激发幼儿游戏兴趣，也是拓展幼儿综合发展的有效途径，教师加以引导，利用科学、合理的措施引导幼儿如何进行游戏，不仅可以帮助幼儿健康发展，也是培养幼儿创造性、自主性的有效策略。
参考文献：
[1]苏南若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊，2017（10）：216-217.
[2]史凌云，幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（04）：202-203.