摘要：本文主要研究了在小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值观，并提出了几点教育策略以供参考。小学语文的教育与社会主义核心价值观念教育存在一种整体与核心的联系，为提升学生的思想道德水平，增强小学语文的教学效果，教师要将学生的语文素养与道德品行结合起来，培养“德才兼备”的学生。而渗透社会主义核心价值观的策略有多种，如丰富教学资源、拓展实践活动及创设教学情境等，都能够为培养学生的核心素养提供助益。
关键词：小学语文教学；社会主义；核心价值教育；渗透策略
引言：小学语文是一门具有较强人文性的学科，因其人文性特质也决定了小学语文学科的内容中必然体现着社会主义核心价值观，故培养学生的爱国情感成为提升小学生思想道德素养的关键，每个人都应热爱国家，而小学生作为祖国发展的希望，更应接受良好的爱国主义教育，对社会主义核心价值观具备正确的认知。教师要提倡个性化培育的测量，践行社会主义核心价值观教育的要求，推动其与小学语文学科教学的融合，促使学生能够具备应有的各项能力，使自身的道德修养综合提升。
一、开展实践活动，丰富教育内容
小学语文教学是以教材的内容为根据进行的教学活动，多数的教学活动以知识讲解为主，而实践活动却有所受限，学生从实践活动中收获的知识及其他东西，是课堂教学所无法替代的，教师要重视实践活动的能力内化作用，让学生在课堂实践活动中收获更多。小学生的思维方式以形象感为主，对一些抽象的知识理解力不够，如此客观条件也需要教师组织一些实践活动来帮助学生理解抽象概念，如民主精神等社会主义核心价值观的部分内容。以《为中华之崛起而读书》一文为例，学生并不知道“帝国主义”是什么，单纯依靠教师来讲解，学生也难以认知到“帝国主义”的含义，那么教师就可以借助媒体中的教学资料来丰富教育内容，充实课堂教学的内涵。如教师可以预先查找一些有关抗日时期的影视片段，其中涉及到“帝国主义”的台词，在观看之后，让学生尝试演绎片段中的内容，学生在演绎的过程中就能够体会到近代中国受帝国主义的压迫是何等境地，也就仿佛身临其境的体会到“帝国主义”一词的含义。
二、创设教学情境，发展现代教育
在小学语文教育中，要想达到学以致用的目标，教师就需要加强学生的情感体验，增强学生对社会主义核心价值观的理解，教师将理论与实践相结合的方式，可以促进学生的知识积累。其中，创设教学情境的方法就是一种较为有效的教学方法，将学生置于特定的情景中，学生对文字、情感、精神的感触将会更加深入。如在《圆明园》一课中，学生未必曾经游览过圆明园，也不一定能够领会其中的历史文化，教师可以在备课阶段准备一个视频，在视频中添加有关圆明园的具体信息，如在八国联军侵华时期圆明园如何被毁，后人如何修复圆明园等，教师也可给学生布置一些预习作业，如让学生自行查阅相关资料，记录自己对圆明园被破坏的感想，再尝试研究课文的内涵，当学生对圆明园背后的历史文化存在一定的理解之后，就会对本篇课文所表述的精神内涵产生深层的理解。在国家的发展过程中，“落后就要挨打”是时代发展的必然法则，通过《圆明园》的学习，学生也认识到祖国的强大是如此的重要，必然会树立起远大的学习志向，作为自身奋斗的目标。
三、拓展教学资源，充实课堂内容
语文学科中学习的文学作品是前人智慧的结晶，也是人类的精神财富，在阅读经典文学作品时，学生可以突破空间、时间的束缚，透过文字与前人进行精神交流，而交流的成果则体现于学生自身的文学素养提升。选入小学语文教材中的经典文学作品也有许多，如《自相矛盾》选自我国古代名著《韩非子》，这篇古文讲述了楚国一人“说话存在漏洞”的故事，他认为自己的“矛”是天下最尖锐的兵器，能够刺穿一切物体，而自己的“盾”则是天下最坚固的兵器，能够阻挡一切利刃的进攻，于是另一个人就向他提出了这样一个疑问，即用他的矛去供给他的盾会怎样？那个人就不能作答了，由此可见，他的话是十分矛盾的。通过本篇故事的学习，学生明白了人在说话时一定要切合实际，不能信口胡说，更不能不重视逻辑，否则就会言行不统一。教师在讲述这篇课文时，可以将教学资源适当的拓展，以充实课堂的教学内容，如教师可以引用一些关于“言行一致”的名言警句，让学生加强语文积累，“轻诺必寡信，多易必多难”、“言必行，行必果”等等，将其延展为当代教育所需要的部分，可加强对学生的教育作用。
结束语：在小学语文教学中融入社会主义核心价值观的教育内容，是提升课堂教学内涵水平的有效方式，为深化当代小学生对社会主义核心价值观的理解程度，教师应善于引导学生的思维，找到二者之间的契入点，相互融合、相互促进，发挥出巨大的教育作用，来培养学生在语文学习中的思考能力，提升学生的综合学习品质。
参考文献：
[1]龙云霞. 社会主义核心价值观在小学语文教学中的渗透[J]. 新课程研究,2019(28):36-37.
[2]钱铖,许红梅. 社会主义核心价值观在小学语文教学中的渗透研究[J]. 冶金管理,2020(07):224-225.