[摘要] 教研室提出有关“促进有效学习”课堂变革行动有针对性地开展教学活动。针对课堂存在问题、变革思路、举措及困惑进行了研讨，践行‘1＋X生本课堂’教学模式，提高课堂教学的有效性，我校沉浸在一种亢奋的状态之中：这分明是语文课堂教学的一道初阳，清新，自然，本真！
[关键词]语文教学 1＋X生本课堂 探究提升
在大课改的背景下，如何培养学生独立学习、独立思考独立创新的素养，是当下教育工作者不断讨论的话题。苏联教育家沙塔洛夫说：“教师的创造性是学生创造性的具体源泉。”学生思维能力的强弱与教师的教学水平有直接的关系。就在教学实践中如何培养学生的独立性进行了探讨。如何从学情出发，在学生真实思维水平上最大限时，尊重学生的情感，调动其学习内驱力。我尝试利用 “1+N生本课堂”模式，希望通过课堂教学思想的转变，来改变学生的学习观念与学习方式，让课堂真正成为学生人格与思维品质的园地，从而培养学生终身学习的习惯与能力。
一、“1+N生本课堂”教学模式的内涵。
教学主要包括“知识的传授”与“知识的内化”两个基本的环节。传统教学方式是课堂上进行“知识的传授”，课后进行 “知识的内化”。
“1+N生本课堂” 就是颠倒传统的教学方式，即在课前进行知识的传授。首先，教师要准备好导学案，明确学生必须掌握的学习目标，以及导学案最终需要表现的内容；其次，创建导学案，教师在创建导学案时应考虑不同学生的差异及学生知识链条的联系；最后，教师在制作过程考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。然后，教师引导学生在课堂上完成对导学案包含的知识的难点透析、生本对话内化，这就需要在课堂内组织高质量的学习活动，让学生有机会在具体的环境中应用其所学的内容。教师要引导学生自主深度学生创建内容、独立解决问题、探究活动，并基于项目进行学习，从而把课堂真正交还给学生。同时，“1+N生本课堂”的教学模式承袭了“翻转课堂”课前“知识的传授”，课堂“内化提升”的模式。成为真正的小组互助探究式学习。
二、“1+N生本课堂”教学模式的意义
学生树立一种学习观念要比掌握一种方法、一个知识点更有价值。实践表明，学生只有亲自参与获取知识的过究，才能有效地实现知识的内化。为此，我构建了“1+N课堂”教学模式来转变学生学习观念与学习方式，以唤醒学生自主获取知识的内驱力。学生在课外通过多种途径获取部分教学内容后，课堂内更需要有高质量的学习活动，让学生有机会在具体的环境中应用其所学内容以促进知识的内化。在此过程中，学生通过项目的自主学习、探究活动、独立解决问题，将所掌握的知识片断合成为知识链；同时，通过合作交流充分调动参与性、积极性和主动性，让学生在课堂中享受到学习的乐趣.
三、“1+N生本课堂”在课堂教学中的应用策略
学校语文组在本学期开展了相应的教研活动，针对生本课堂与有效学习的研究，初二第三单元课例：
活动一
用“ 水”概括各篇文章的山水特点
注意：1.一定要结合句式或文字特点进行概括。
2.选择例句，试着朗读。
3.通过这样的比较分析，有何发现?
活动二
假如您担任教材主编，为了解开同学们的疑惑，让大家更好地理解“山水对于人的意义”，依据各文本特点，您将如何重新编排本单元的古诗文顺序?
小组合作，拟定最佳方案并板书构图，向同学说明理由。
示例： 《答谢中书书》
《三峡》
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→《与朱元思书》一《唐诗五首》
《记承天寺夜游》
活动三
1.《记承天寺夜游》中并没有山水，但为什么被归入这个单元?(陈小果)
2.为什么这些古代文人对山水的境地如此痴迷，如此喜爱?(董柔希) D
3.为什么选择这几首诗与文放入到这个单元?(李晨洁)
4.为什么诗人不直接表达心中的郁结与欣喜，而是寄情于山水呢?(李晨洁)
一篇好的导学案既要体现学习目标与重点知识的突破，又要体现“双基”的落实，使学生带着任务和目标去自主学习，使零碎的知识以导学案为依托，形成一个知识链。
（一）学生自主深度学习。
组长应组织组员在独立学习教材的基础上，以导学案为纲，进行课前学习，并记录错误和疑惑以待课堂上进行交流和反馈。
(二) 课前学习检查反馈。
组长在晚修结束前检查并批阅第二天的自主学习的导学案，并将检查结果反馈给科任教师，以便教师在课前掌握学生对本课预习的情况，课堂上诱导他们提出问题、解决问题。
(三)生为师本一课中运转模式
首先，教师给学生5~8分钟时间，让其将个人自学并整理学习的内容和待解决的问题。其次，组长用10分钟时间组织组员进行组内释疑、多向交流，将以前刻板的课堂教学转化为学生的自觉行为，教师在此过程中参与并记录讨论的情况。然后再用15分钟时间，各组再次提出组内难以解决的问题，教师及学生共同释疑，突破重难点。最后，以小组内检测的方式对本节学习内容进行巩固.此环节主要采取学生自主命题的方式，相互检测与置疑，使学生对课堂内容真正做到融会贯通。
四、结语
“1+N生本课堂”的教学模式在实践中探索，在探索中反思。经过一年的尝试，我认为在这一教学模式中教师的指导作用是关键，课后教师要依托导学案进行“师生对话”，监管各学习小组题目完成的情况，做好小组长和学生的辅导及个别学生的辅导。 “1+N生本课堂”教学模式提高了学生的学习能力和学习兴趣，加强了学生的合作意识，也使得师生关系更加融的 洽。在学生进步的同时，教师个人的教学水平也得到了进一步提升。
参考文献:
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[4]沈伟主编.《初中语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》，世界图书出版公司