摘要：识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”。我们应该从培养学生的识字兴趣入手，教给学生识字方法，培养识字能力。培养学生在具体语言环境中识字的能力，把音、形、义结合起来，把识字和读写结合起来，重视巩固和练习，多维度入手，让学生能够主动识字、快乐识字，努力提高识字教学的效率。
关键词：低年级；识字教学；有效性
众所周知，识字是阅读和作文的基础，是学好语文的关键。因此，作为一名语文老师，提高识字教学质量，培养学生的识字习惯和能力至关重要。笔者结合自己的教学实践，将识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这个思路中来。下面是笔者在教学实践中的一些想法和做法。
一、培养识字兴趣
识字，对于低年级的孩子们来说，是一件枯燥乏味，甚至是痛苦的事情。因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生的识字积极性。针对低年级孩子的特点，游戏是培养学生识字兴趣的好方法，可以把识字教学与游戏结合，如：找朋友、猜字谜、摘果子、抓坏蛋、找朋友、巧辨双胞胎等。像“开火车”这个游戏，孩子们参与的兴趣就比较高涨，当“火车”从中间断开的时候，也就是学生遇到不会的字的时候，其他同学就马上变身“维修工”，告诉他该怎样读，“开火车”与“维修火车”同样充满快乐，大大提高了学生参与课堂的积极性。比如做“找朋友”的游戏，老师让一个孩子做偏旁，说“我是手，谁来和我做朋友？”其他同学就纷纷呼应：“我是包，我来和你做朋友，抱抱抱”，“我是巴，我来和你做朋友，把把把”。通过学生喜闻乐见的游戏来进行识字教学，大大提高了学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣浓厚了，才能参与课堂，爱上识字，提高识字效率。
二、巧用趣味识字方法
在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1.猜字谜：许多汉字形象生动，可以从字形上进行拆分，以字谜的形式让学生猜谜巩固识字，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“草上飞”（早），“双人同过独木桥“（从）；“24小时”（旧）；一口咬掉牛尾巴（告）”等。同过这些字谜，激发了学生的强烈的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
2.编儿歌、顺口溜。 有一些字在字形、字意上比较接近，结合他们的特点，可以把他们变成儿歌或者顺口溜，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解和记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠。” “一横一竖是个十，歪了脑袋变成千“；“一口口，两口吕，三口品出好味道”。再如教学“青”字家族的字可以编成顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，再换“米”字真精彩。
通过这些形式多样的活动，使识字不再是死记硬背的枯燥记忆，在宽松和谐的教学氛围中，在饱满的热情中识记生字，思维得到启迪，智慧得到开发，不但识字效果也就大大增加了，而且学习兴趣和成就感也会得到培养。
三、加强识字技巧指导
1.教给识字方法。不同的孩子具有不同的特点，对生字的理解能力和接受能力都不一样，作为教师，我们要尊重差异，要耐心对待每一个孩子，在此基础上加强识字方法的指导，不断提高学生的识字技能。在教学新的生字的时候，可以先让学生自由发言：你认识哪个字？你是怎么认识的？通过学生之间的交流，互相启迪，互相学习。对于一些系统的知识，我还教给学生偏旁表意的方法，比如：言字旁，与语言、说话有关；火字旁与四点底多与火有关；示字旁多与祭祀、礼仪有关；三点水多与水有关；衣字旁多与衣物类有关等。另外，还可以根据已知的熟字来认识新字，用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法进行对比识字，既复习了旧字，又巩固了新字。
2.突破形近字教学难点。一些形近字是识字教学的重点，也是难点，针对难辨易错的形近字，可以从字形、字义方面帮助学生识记，比如“外”与“处”两个字，教给学生口诀：没到外面就是外，半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上就是“处”；有十就卖，没十就买，区别“买”和“卖”；用“口”喝，要喝“水”来区别“喝”与“渴”， 通过这样的教学设计，将识字教学转化为情景教学，形成在一种轻松、愉快的学习氛围，识字教学达到事半功倍的效果。
四、指导学生在生活中识字
生活中处处是教育，生活中的汉字无处不在，作为教师要善于利用这一巨大的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。
1.家庭中识字。在课余识记让学生观察自己的家，进行分类生活识字：家里有哪些电器？有哪些生活用品？有哪些食物？把相应的名称写下来，做成卡片，贴在相应的物品上面，学生有意无意就记住了这些汉字。
2.生活环境中识字。鼓励家长带孩子利用去超市购物的机会，指导孩子认各种商品名称，收集商品包装，此外，像大街上的各种广告、招牌、各种标语、包括校园文化墙等，都可以充分利用，帮助学生巩固识字。
生活就是最大的课堂，在生活中识字，做到课内与课外的结合，大大提高学生的识字量，从而有效提高识字效率。
五、鼓励学生利用字典识字
字典是学生独立识字的重要工具，也是语文一项非常重要的技能，是陪伴在学生身边的无声的老师。利用字典查字，主要有两种方法：当遇到不认识的字，要用偏旁查字法查字，教给学生口诀：看清部首数笔画，部首目录查页码。除去部首数笔画，检字表里找到它。再看页码翻正文，竖线两边仔细查。当学生认识字音，想要查字义，就要用音序查字法，教给学生口诀：音序查字要记牢，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在多少页。教会查字典，可以帮学生实现独立阅读，还可以巩固汉语拼音，加大识字量，达到学中用，用中学，学用结合、相辅相成的良好效果。
总之，教师要充分发挥教师的主导作用，根据学生的心理和生理特点，调动学生的多种感官，从培养学生的兴趣入手，教给学生识字方法，始终树立“以生为本”的教学理念，引导学生去参与、去发现、去研究、去实践、去运用，让枯燥的识字教学兴趣盎然，让学生真正喜欢上识字，喜欢上阅读，喜欢上语文。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京:北京师范大学出版社. 2011.
[2]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009,(01).