摘要：随着我国课程改革的不断发展和深入，教学内容和方法都发生了很大的改变创新，教师在进行教学的过程中不仅仅是对学生知识点的传输，同时也是提高其思想品德的重要途径。而德育教育在教学中的融入对于学生价值观和道德观的形成非常重要，所以教师需要提高教学质量，在教学过程中将德育教育融入到学生的学习当中。小学数学也是一样，在数学学习过程中不仅要提升学生的数学知识，同时也要提升其道德素养。本文针对德育教育在小学数学教学中的教育方法进行了分析和探讨。
关键词：德育教育；小学数学；途径；教学方式
一、结合数学教学内容，将德育教育融入到课堂教学中
在小学数学教师进行教学的过程中，需要将数学知识和德育教育做出正确的排序，在教学中适当融入德育的教学内容，将德育作为辅助内容进行教学。所以教师需要对学生的身心特点进行了解，针对学生的学习习惯和学习能力进行教学方法的制定，让学生可以在教学过程自然而然的提升德育能力。现阶段的小学数学知识点是被严格考量过的，所以在学习过程中都是严格按照德育教育的标准进行，同时也对题目进行了详细的举例说明，以便于学生可以在学习过程中更好更深入地进行理解，充实自己的自己的知识面。例如教师对教材进行讲解时，相应的课程中会出现对应的数学家的故事，教师可以将此进行引申，将我国古代数学的发展史和伟大创造讲解给学生，让学生在学习中产生民族自豪感，培养其爱国情怀。
二、利用课外实践活动，进行德育教育
在进行小学数学的教学过程中，学习不仅仅局限于课堂上，同时在课外举行实践活动也是必不可少的，这种学习方式可以帮助学生将课堂上学习到的理论在生活中进行实践。例如在人教版教学统计一课时的学习过程中，教师可以组织学生进行垃圾的检查，将学生按照组别分布在校园中的不同场所，学生需要在放学时检查自己所负责区域的卫生问题，持续坚持一个月后整理出这一个月通过实践活动所记录到的数据，并根据这一数据进行总结规律[1]。最后教师组织学生进行规律的总结，让学生进行踊跃发言。这一过程每一名学生都有参与感，并且在实践中提升了自身的计算能力，并且学会应用，与此同时也提升了学生的文明理念，学生在日后的生活当中也不会再随手丢掉垃圾，潜移默化地培养了学生的德育观念。
三、紧密联系生活，创设生动情境
在数学的教学过程中，教师需要明确理解德育和数学的关系和共通之处，其中比较大的相同之处就是同样来源于生活，并且应用于生活。但是在传统的数学学习中会比较受到时空局限，所以教学内容也会脱离实际生活，和开始的教学意义相背离。所以教师在实际教学过程中需要打破这种教学局限性，加入生活化的情境，将教学效果做出重大的提升。教师可以在上课之前搜集课堂的相关知识点和资料，在课堂教学过程中融入到课本素材当中，通过多媒体的方式进行表现，提高在教学中的参与感和课堂体验感，从而提升学生的学习效果。教师可以利用这一方法来对教材中一些比较难以理解或者运用的知识点进行重点讲解。例如在人教版教材中“时、分的认识”一章学习中，教师可以借助多媒体辅助教学，进行应用检测的过程中就需要通过对时间的设置来对故事剧情进行计算，同时设置等待时间，然后给学生进行检测。如果在设置的时间内完成正确的计算结果，剧情才可以正常进行，如果超时或者回答错误就会终止剧情[2]。这种情境在数学教学中的代入可以帮助学生在学习时身临其境，从而达到更好的学习效果，并且懂得珍惜时间。
四、教师提高自身素养，言传身教
学生在学习过程中会由于教师的权威而对教师产生敬畏的心理，所以教师的一言一行都影响着学生的行为和看法。并且小学阶段的学生并没有形成完整的价值观，并且思维能力也是有限的，无法在一定角度上正确判断是非对错，这就需要教师的引导，在教学中言传身教是非常重要的。小学教师作为学生的引导者，就，需要在日常中不断提升自身的整体素养，并且在学生面前时刻注意自身的言行举止可能会给学生带来的影响。尽量避免在课堂中对学生大声的呵斥和比较严重的惩罚，要走进学生的内心，充分理解这一阶段的学生内心想法，并且对学生的问题耐心倾听，同时给予最合理正确的解决方法[3]。这种教学方法可以让学生在学习的同时可以和教师形成良好的师生关系，并且教师身上良好的德育素养会在不知不觉中影响到学生，使学生在尊敬教师的同时，自身的价值观也会向教师身上靠拢，并且这种良好的价值观可以伴其终身。
结语：综上所述，在当前真正意义的素质教育背景下，想要实现德育在小学数学教学中的渗透，就需要教师对教学内容进行合理选择，同时要改变以往的传统教学模式，组织学生进行课外活动，和家长、社会一同推进德育教育的发展。德育的教育在未来的教学中是会更加重要的，所以要在教学中不断地进行探索。
参考文献：
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育,2019(08):111.
[2]范旭.小学数学教学实践中对德育教育的运用探析[J].学周刊,2019(24):61.
[3]赵峰,陈田勇.小学数学学科教学中德育渗透的研究[J].中国校外教育,2019(26):87+89.