摘要：信息时代的到来为教育行业的改革与发展提供了更多契机，要求教师们加强学习，了解信息化教学的内涵，同时积极引进现代教育技术，通过创新教学模式、整合教学资源来辅助学生学习，从而有效增强学生的学科素养。鉴于此，高中化学教师需要进一步优化本学科的教学模式，大力落实课改要求，以便实现提升教学质量的目标，推动学生全面发展。本文以人教版高一化学课本为例，详细论述了在信息化教学改革背景下进行有效教学的具体策略。
关键词：信息化教学；高中化学；改革措施
信息化教学改革是以现代信息技术为辅助，以各种先进的教学理念和教育思想为指导，以培养学生综合素质为导向所开展的工作，是促进我国教育事业可持续发展的必然选择。高中化学教师要立足本学科的教学目标和任务，结合学生的学习能力、认知水平设计更加科学、完善的教学引导方案，并发挥信息技术的优势，融入各种有效的教学模式，确保学生在学习过程中感受到乐趣、收获到知识，同时对他们的各种能力加以强化，进而不断提高教学质量。
一、改善课堂氛围
传统的高中化学课堂上，教师主要是以理论讲解的方式引导学生分析教材中的概念、解读相关的化学原理，形式单一、过程枯燥，而利用信息化教学的模式，教师可以在课堂中引入色彩鲜艳的图片、生动有趣的视频，从而为学生创设一个有声有色的学习环境，促使他们积极参与学习活动，不断提高教学的有效性。比如，在讲授《氧化还原反应》这一节的内容时，高中化学老师可以利用多媒体设备来展示不同物质之间发生化学反应时电子的转移变化情况，让学生更为直观地了解氧化还原的过程以及原理，由此不断简化其学习过程，以富有趣味的方式提高课堂教学的有效性。
二、优化教学形式
（一）设计翻转课堂教学活动
高中学生的自主学习能力较强，因此教师可以尝试使用信息技术来组织翻转课堂教学活动，从整体上提高学生的学科素养。例如，教师可以要求学生到课下自学《化学能与电能》这一节的内容，且可通过网络平台向其发布任务，要求其结合教材，分析原电池的概念、原理、组成，并学会判断正负极，同时掌握正负极的电极反应式，然后可总结获得的知识信息，通过梳理明确个人的得与失，再据此到课上与教师、其他同学探讨，共同研究和解决自学过程中遇到的问题，从而不断激活他们的思维，在良好的互动氛围中提高其学习的有效性。
（二）改善化学实验教学模式
在以往的化学课上，实验多是由教师演示操作完成的，学生很少有全员参与的机会，且可能会因为座位的影响而无法清晰地观看到实验全过程，再加上有些实验具有一定的危险性，学生们只能通过教材中的文字描述和图形示意进行分析，所以学习成效总是不够理想。在信息化背景下，高中化学教师可以提前下载相关的实验视频，或录制好实验的全过程，并利用多媒体播放出来，且可重复播放难度较大的操作步骤，促使学生更加准确地记忆，还可以要求学生根据视频指示动手实验，并走进他们之间对其进行针对性指导，从而不断提升实验教学的质量，助力学生思维能力、动手能力、科学探究意识的发展。
三、开发教学资源
（一）补充教学资源丰富学生知识
利用信息化教学模式，教师可以开发出更多符合教学需求的资源，以便扩充课堂容量，让学生在学习过程中储备更加丰富的知识。如，教师在指导学生学习《硫和氮的氧化物》时，可以提前整理历年来与之有关的高考题，也可在网上下载一些优质的教学课件、练习题等，然后根据教学进度逐一展示出来，一方面可引导学生思考和解答，辅助他们迁移应用知识，另一方面则能据此了解学生的知识掌握情况，帮助他们查漏补缺，同时可让学生积累更多题型，有助于增强其学习效果。
（二）利用网络资源引导学生实践
除了在课上使用信息技术，高中化学教师还可以在课下开发网络资源，用以引导学生开展一些实践活动，从而不断开阔其视野，推动他们综合运用能力的稳定提升。比如，教师可以在讲解完《开发利用金属矿物和海水资源》的内容后，借助信息技术发起一个线上实践活动，要求学生到网上搜集资料，了解工业上冶炼金属的方法及过程，同时对其在冶炼过程中产生的污染进行分析，提出一些可行的建议，并对海水资源的开发利用过程进行了解，整理出一份电子档案的报告，从而通过交流、分享巩固所学知识，树立可持续发展观念。
四、结论
在信息化教学改革背景下，高中化学教师的教育理念、教学思路应当随之转变，注重围绕学生这一主体制定教学计划、选择教学模式，同时要重视培养他们的学科素养，使其在学习文化知识的过程中得以健全发展，进而高效地完成教学任务。当然，化学教师在教学实践中需要将信息化教学理念渗透于不同的教学模块之中，以实现整体优化，且要坚持实事求是的原则，根据学生在学习过程中的具体表现灵活调整教学方案，辅助他们进行针对性学习，从根本上提高化学学科的信息化教学质量。
参考文献：
[1]黄丽.信息化教学改革背景下的高中化学教学研究[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019.
[2]杨柳.信息化背景下高中化学教学分析[J].考试周刊，2019（63）.