摘要：小学数学是学生学习的基础性学科，数学应用题的学习是数学学习的重要内容。数学应用题的教学能够锻炼学生解决实际问题的能力，是培养学生数学学习能力的重要手段。对此，本文简单分析了小学二年级数学学困生应用题教学策略。
关键词：小学数学；学困生；应用题教学
引文：学困生，顾名思义就是学习中存在一些困难的学生。为了有效的帮助小学二年级学困生学习数学应用题，需要采取一系列教学策略，使小学学生能够在数学学习中激发兴趣，提高学习积极性，为小学学困生数学成绩的提高以及以后的数学学习奠定坚实的基础。
一、在数学应用题教学中创新教学方法
小学二年级阶段的学生年龄较小，对数学学习中一些比较复杂的知识点理解能力有限，尤其是对于学困生来说，对于应用题中的难点重点理解更加难。对此，数学教师要通过不断创新教学方法，在课下准备时对教学内容进行细化，制定出适合小学学生学习的教学方案。数学教师教学方案的制定要根据二年级学生身心发展特点，对数学应用题的重点难点详细描述。对于学困生的教学方法的制定要从遵循简单到复杂的原则，使学困生能够逐步对自己的薄弱环节进行学习。此外，数学教师对于应用题的教学要尽量在教学内容中融入兴趣点，使学困生能够对教学内容产生兴趣，从而提高学困生的数学应用题学习效率。
比如，在学习西师版小学二年级数学应用题有关乘法的运算时，同学们在操场上排队做操，每排站了六个人，站了六排，那么全班一共有多少人呢？对于这个数学应用题的解答方式，数学教师可以运用微课的方式制作相关视频，运用学习过的加法知识转化成乘法计算。并且微课视频较短，能够使学困生在短时间内集中注意力，加强对数学应用题知识的理解和巩固。总之，在数学应用题中创新教学方法是十分重要的，能够在很大程度上促进学困生的数学应用题的学习[1]。
二、重视学生的主体地位，提高学生独立思考意识
在小学二年级数学学困生的应用题数学教学中，培养学生的独立思考能力的重要性是不容被忽视的。对此，要重视学生在数学教学中的主体地位，改变传统的“灌输型”的教学方式，发挥学困生在数学应用题教学中的主观能性，培养学困生主动学习数学应用题的好习惯。
学生的独立思考能力对于数学应用题的解答是非常重要的，为了保证学生能够培养独立思考意识，需要使学生在应用题教学时具有充足的思考时间。尤其是对于学困生来说，对于数学应用题中的问题需要有更多足够的思考时间，数学教师可以针对数学应用题的难度安排合适的时间使学生进行思考，并且在学生思考时可以加以引导，使学生能够开阔思维，提高学习数学的思维能力，在独立思考中解决数学应用题。
比如，在学习西师版小学二年级数学时，关于倍数的应用题中，小红家里的蔬菜丰收了，爸爸带着小红收蔬菜，白菜有6颗，胡萝卜有2颗，玉米有3颗，那么白菜分别是胡萝卜和白菜的几倍呢？数学教师在进行应用题的解答时，可以首先时小学学生进行独立思考和讨论，然后鼓励学生踊跃发表自己的见解。对于学困生数学教师要给与关注，可以使他们说出自己的困惑，通过逐步引导，激发学困生的求知欲和探索欲，使学困生能够在独立思考中计算出来。数学教师要在应用题的教学方法中长期坚持培养学困生的独立思考问题能力，这样长此以往能够在很大程度上提升学困生的数学应用题解题能力[2]。
三、提高学生对于数学应用题的解答兴趣
兴趣对于学困生的数学应用题学习来说是十分重要的，是学困生学习数学无形中的催化剂。通过调查研究发现，小学二年级的数学学困生对于应用题的学习普遍缺乏兴趣，认为数学应用题的数学时枯燥乏味的，甚至一些学困生对于数学应用题的学习产生厌恶或者抵触心理，这种心理是十分不利于数学应用题的学习的。并且小学二年级的学生智力水平还未达到一定标准，对于数学应用题中的一些词汇或者意思很难理解，从而在数学应用题学习中找不准方向。对此，数学教师要在应用题教学中，通过引入生活情景使学困生能够更好的对数学应用题进行了解，还要提高数学应用题教学内容和趣味性，使学生能够在数学应用题的解题过程中找到乐趣，培养学困生学习数学应用题的兴趣。此外，一些学困生在数学应用题的学习中具有自卑心理，数学教师要对学困生在数学应用题中的表现给与积极肯定，使学困生相信自己通过努力学习是可以学好学习应用题的，付出是可以得到回报的，使学困生在数学学习中感到成就感，为学困生数学应用题的学习提供良好的氛围。
结语：综上所述，有效的小学二年级数学学困生应用题教学策略是十分有必要的。对此，数学教师要在应用题教学中通过多种方法和手段，一方面要创新教学方法，提高教学应用题内容的趣味性；另一方面要重视学生的主体地位，不断提高学生学习数学应用题的兴趣，培养学生学习数学的思维能力，从而逐步提高小学二年级学生解决数学应用题的能力。
参考文献：
[1]杨世学.小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].名师在线,2020(14):25-26.
[2]董文菁.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):185.