摘 要：随着我国政治、经济的迅速发展，对于各类行业的人才的需求也越来越大。网络信息技术的不断发展和改进也给我国的教育改革带来了很大的影响，各个地区的高中学校以及教师在物理教学中也不断地改进自己的教学模式，将网络信息技术融入物理教学中，促进物理教学工作的进程和效率。
关键词：信息技术；高中物理；教学模式
很多物理知识和大自然有着紧密联系，在我们的生活中随处都有物理知识的应用。对于物理的学习不应该仅仅是为了达到高中阶段物理学习的课程目标，也应该让学生在学习的过程中明白物理在生活中的应用，多让学生进行实验操作，在自己动手做实验的过程中明白物理知识的真正原理和意义。在高中物理教学中，老师应该重视物理教学中所涉及到的实验部分，对于这一部分可以充分利用网络信息化技术，通过引导学生对视频教学的观看，初步掌握实验的原理和步骤，然后通过实际操作来提高学生对物理知识的理解和操作能力。
1 信息技术的应用在高中物理教学中出现的问题
1.1 物理教学理念不先进
在高中物理教学中，老师太过于注重学生对于所学物理知识的运用和答题技巧，将物理知识的定义简化成各种做题口诀和技巧，通过这些口诀的使用确实给学生在答题过程中带来了便捷，但物理学习更重要的是对大自然和生活的观察和思考，能让学生通过物理实验互相讨论和分析物理知识中的原理，形成自己对于物理定义的理解，而不是老师让学生对各种物理定义进行死板的背诵和记忆。这种高中物理教学理念大多数只是为了让学生能够在物理考试中更快的运用所学知识答题，从而取得物理学习水平的提升，并不能让学生从中得到学习物理的兴趣，枯燥的公式和物理定律只会让学生对于物理的学习更有压力。
1.2 在高中物理教学中对信息技术的应用不全面
随着网络信息化技术的不断发展，生活中很多领域都有了对网络信息技术的应用，但是由于一些教学思想和理念落后的老师对于网络信息技术的了解并不深入，认为网络信息化在高中物理教学中只是一种教学手段，利用现代多媒体设备和电脑等对学生进行物理知识的教学。大多数高中物理教师对于信息技术的应用都不全面，只是简单的利用多媒体设备和网络对物理知识点进行总结并以PPT课件的形式展示在学生面前，大都把多媒体设备作为自己备课的方式。在物理教学课堂中，对于物理知识的讲解也有一部分老师利用多媒体白板代替粉笔进行题目的讲解，更多的是把信息技术的融入当做一种便捷、先进的讲课方式，并没有发挥出信息技术在物理教学中的真正意义。在这种以多媒体设备信息技术的应用下，物理学习和传统的高中物理教学没有本质的区别，更多的只是方便了老师的教学工作，让老师在教学过程中的方式更加先进。
2 信息技术与高中物理教学深度融合的有效策略
2.1 重视对物理实验的教学
在高中物理教学中，除了引导学生使用公式和便捷口诀做题外，还要重视对物理的实验与探究，先让学生通过信息化技术以PPT和各种微视频的形式对所学的知识和实验进行观看和理解，然后让学生在自己动手做实验的过程中对所学物理知识和公式进行思考和总结，对其进行深入的掌握和学习，不只是为了考试而记公式。
比如，在对鲁科版高一物理中《动能和动能定理》的学习中，老师可以利用网络信息技术，通过电脑和多媒体等先进教学设备的应用，把本章中涉及到的动能知识点定义做成PPT课件进行总结，通过微信群等方式发送给学生，让学生课前对要学的知识有所了解，然后再通过多媒体设备播放各种微视频对动能定理实验进行观看和理解，通过“影响小车动能大小的因素”以及“恒力做功与动能改变的关系”这两个利用小车进行的实验，可以对影响动能的其他因素以及动能定理有进一步的了解。除了观看视频实验演示外，还要设置专门的课程来让学生进行物理实验操作，以小组的形式让学生一起操作和学习，通过对小车速度的调整来了解动能定律的影响因素，通过小组共同操作，可以带动对本节知识点掌握不足的学生，提升学生物理学习的兴趣，同时脱离了课堂的束缚也会让学生在实验操作中以更新颖的学习方式获得更多知识。
2.2 鼓励学生利用信息技术进行物理知识的学习
受到传统的物理教学方法的影响，学生对于信息技术的融入可能比较陌生，因此老师应该鼓励学生多利用信息技术对物理进行学习，并在利用信息技术进行实验视频观看时对物理实验进行实践。
例如，在鲁科版物理的《力的分解》和《匀速直线运动》的物理实验探究中，老师要在鼓励学生利用信息技术对实验进行分析的过程中，自己制作物理实验模型，在力的分解实验中，可以用手作为支撑点，用线连接手指和有重量的物体，通过手的受力和实验操作明白力的分解要素和作用效果等。
3 结束语
为了提高高中学生的物理学习水平，各个高中学校以及教师必须根据网络信息技术对物理教学模式进行改进，不能总用传统的物理课本知识定义的讲解方法。通过信息技术与物理教学的融合让物理学习更加轻松有趣，加强学生对物理学习的动力。
参考文献：
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