摘要：建设高水平的教师团队是保障幼儿教育质量的必要手段，而在建设教师团队过程中也要提升幼儿教师的幸福感，这样其才能够将更多热情投入到工作当中，不仅有利于幼儿的发展，对幼儿教育的发展也将产生非常好的推动作用。基于此，本文从幸福感的角度出发针对幼儿园教师团队建设展开了分析。
关键词：幸福感；幼儿教育；教师团队建设
前言：幸福感指的是在获得满足之后而产生的一种情绪，对幼儿教师而言，提升其幸福感就是让教师亲眼看到幼儿经过自己的教育得到了成长、家长和幼儿对其表示认可、因为工作而获得物质和荣誉奖励。这个过程看似简单，但实际比较复杂，因此为了更有效地提升幼儿教师的幸福感，并建立具有幸福感的教师团队，还需要对此仔细分析。
一、利用表扬赋予幸福感
学术界认为表扬是对一个人进行肯定的过程，而渴望表扬是所有人的共同倾向，是人们潜意识中对获得肯定的一种需求，当这种需求得到满足之后，人们就会获得巨大的幸福感。
而给予幼儿教师表扬，需要分别从内外两个方面入手，首先是内部表扬，其实指的是幼儿教师肯定自身工作状态、工作能力、工作成果的过程，通过内部表扬可以令幼儿教师更清晰地认识自己的工作，并且会更积极地投入到工作当中，以此进一步提升工作成效。其次是外部表扬，其主要指的是同事、家长、幼儿的认可，外部表扬更加客观，可真实反映幼儿教师的工作能力和工作成果[1]。
内部表扬和外部表扬可以互相影响，但对内部表扬而言，外部表扬是其基础，也就是说幼儿教师首先要在工作岗位上获得肯定，进而才能开展自我肯定，否则离开了外部表扬的内部表扬会变成限制幼儿教师提升的因素。至此便明确了一个道理，幼儿园要积极鼓励幼儿教师提升自己，并充满热情地投入到幼儿园工作中，以此才能获得更好的教学效果，然后才能在外部表扬和内部表扬的共同作用下获得幸福感。
二、通过活动强化幸福感
当前我国的幼儿教师以女性居多，相较于男性，女性在情感上要更加细腻，在细节的处理上要比男性的表现更好。但女性也同样要面临很多问题，比如生理周期就是对女生困扰最大的一个问题，而且还需要面临感情、家庭等，这些都会给幼儿教师造成很多压力，会影响其对幸福感的获得。幼儿园应重视这一点，可以通过积极开展各种活动来减轻幼儿教师的压力，并以此提升教师的幸福感。
比如每逢传统节日，幼儿园可以组织未回家的幼儿教师一起开展关于传统节日的活动，以中秋节为例，可鼓励幼儿教师在中秋节活动上表演节目，并且要将教师表演的节目录制下来为其制作成光盘，或者上传到幼儿园微信公众号以及微博官方账号上。这样教师就会感到幼儿园是真正关注和关心他们的，来自生活中的压力就会得到有效减轻。另外开展活动时也可以邀请幼儿和家长，这样也便于幼儿家长对教师进行了解，当了解之后也会更加认可教师，更有利于教师获得幸福感。
三、提升幼儿教师的综合能力
通过前文的分析可知，幸福感对幼儿教师而言非常重要，而一个充满幸福感的幼儿教师团队可以促进幼儿园的良好发展。但在这之前，需要对教师的专业素养进行提升，这样才能保证幼儿教师在工作中获得同事、幼儿以及幼儿家长的认可，才能够通过这些认可获得更多幸福感。
幼儿园要提高重视，在幼儿教师的日常工作中应着重考核其专业能力，并定期开展教师培训，使教师充分掌握幼儿教育的技巧和知识，对于具体的方式本文提出了以下几点，仅供参考。
首先，定期开展幼儿教研活动，在教研活动中可以针对教育方式以及当前幼儿园的实际状况开展探讨，以此在提升幼儿教师教育水平的同时促进幼儿园整体的良好发展，另外教研活动不仅可以在内部开展，也可以联合区域内多个幼儿园共同针对幼儿教育展开探讨，教师可以通过和其他优秀幼儿教师的交流与讨论，进一步提升自身的工作能力[2]。
其次，为教师提供外出学习的机会。安排教师外出学习也是提升其专业素养的有效方式，另外在某些角度上讲，能够被安排外出学习的幼儿教师已经获得了认可，是幼儿园重点培养的对象，因此从认可的角度上看，外出学习也可以令幼儿教师获得非常大的幸福感。除了派教师外出学习，也可以在外部聘请优秀幼儿教师到园内为本园的教师开展讲座，以此令教师得到更好的提升。
最后，完善教学资源。资源是教师开展教学活动的基础，而好的资源可以为教师提供很大帮助，令教师在工作中感觉更顺心，这样其幸福感也会得到提升。幼儿教育资源体现在很多方面，有知识资源、设施资源等。在信息技术背景下，幼儿园首先可以完善园内的信息化建设，以此为教师提供更方便的教学手段，而且教师也可以通过信息技术找寻更多对其工作有帮助的资源。幼儿园还可完善各种硬件设施，比如幼儿的玩具以及各种教学工具，这样教师工作的开展也会更加方便，更有利于提升教育效果。
结束语：综上所述，本文针对建设幸福感的幼儿教师团队展开了分析，希望对提升广大幼儿教师幸福感具有一定帮助，从而令其在工作中收获更多快乐，并不断提升幼儿教育效果。
参考文献
[1]王丽娜.幼儿园男教师职业幸福感的叙事研究[D].
[2]赵纯，吕艳红，殷孟婷.幼专生和幼儿园教师职业态度调查研究[J].教育界:高等教育研究，2016，23(4):165-165.