摘要：信息技术与我国教育领域结合日臻完善，且我国教育逐渐朝向数字化、信息化发展，这一举措不仅打破了传统教育的局限性、固化性，也在一定程度上突破了时间与空间限制。基于信息技术构建学前语言教育活动，以调动幼儿主观能动性，引导幼儿多维度感知，保障幼儿身心健康发展，从而构建高效幼儿语言活动教学，为幼儿语言发展奠定良好的基础。
关键词：幼儿园；语言活动；信息技术；应用；分析；策略
引言：
幼儿的思维能力、理解能力较为薄弱，其思维处于形象化阶段，主要表现为幼儿依托固化思想模型延展后续思维活动[1]。基于信息技术并凭借具象化描绘教育活动，不仅可以加强幼儿思想活动，也培养幼儿情感认知、情感体验，加强语言活动教学的有效性、价值性。本文主要阐述基于幼儿语言活动中，利用信息技术构建语言教学活动相应策略。
1.基于信息技术构建语言活动的价值
随着我国社会高速发展，信息技术应用面积日益增长，基于幼儿园语言活动教育应用信息技术，规避传统幼儿思维抽象感，提高幼儿参与语言活动积极性，保障了语言活动教育的有效性的同时，推动幼儿语言应用能力得以提升。据笔者不完整统计，现阶段我国幼儿园基于信息技术构建的语言活动教学中，常常缺乏一定趣味性、开放性、自主性，过于强调理论知识，导致幼儿在参与活动中缺乏一定自主性，最为常见的是利用信息技术播放语言段落，引导幼儿复读，没有体现信息技术最大价值，同时，让幼儿对语言教学失去学习兴趣。
2.基于信息技术构建语言活动的准则
信息技术与我国教育领域融合，为幼儿个性化、自主化发展奠定良好的基础。我国教育部门提出，培养幼儿个性化发展、自主化发展，致力于推动幼儿综合素养，加强幼儿创造性。鉴于此，幼教者应基于多元化、多维度策略渗透，构建多种趣味、开放语言教学活动，激发幼儿语言活动兴趣的同时，培养幼儿自主化、个性化发展。
3.基于信息技术构建语言活动的策略
笔者以趣味、互动、合作三个维度实施信息技术构建语言活动，以实践案例阐明多元化、多维度构建信息技术语言活动的价值性、有效性、可行性。
3.1基于趣味学习构建语言教学活动
趣味教学是幼儿阶段最为广泛的教学策略，利用信息技术构建趣味教学，用于数字化、信息化因素描绘，加强幼儿直观体验的同时，调动幼儿积极性，促使幼儿积极自主参与教学内容，不仅打破了传统教育薄弱环节，也是提高语言活动有效性和加强幼儿语言感知的重要举措。
例如：在语言活动课堂教学中，笔者以幼儿较为喜爱的动漫元素优化，利用网络资源、专题网站大规模收集有关幼儿语言活动的动漫教育因素，用剪辑、录制策略修改、优化教学视频，即保障了幼儿参与活动兴趣，也让语言教学具有一定趣味性。如：笔者利用《喜洋洋与灰太狼》中的对白，引导幼儿进行观看，在观看中，将字幕用以扩大，对重点文字进行红色备注，在幼儿观看后，组织幼儿根据字幕，搭配背景音乐开展阅读，不仅有效地激发了幼儿的语言应用能力，也是拓展幼儿思维，加强幼儿语言构建能力的有效途径。
3.2基于角色扮演构建语言教学活动
角色扮演游戏具有一定的思想性、开放性[2]，幼教者利用信息技术构建角色扮演游戏，引导幼儿基于角色代入进行语言活动，不仅可以提高幼儿语言表达欲望，也是拓展幼儿思维的有效措施，并利用信息技术渗透人文因素，潜移默化教导幼儿思想，培养幼儿良好道德观念，推动素质教育不断前行。
例如：笔者在选材中，基于育人、趣味两个维度出发，确保材料被幼儿理解、认知。拓展幼儿语言表达兴趣，组织幼儿开展角色扮演活动中，利用信息技术播放相应片段，引导幼儿观看，幼儿在扮演中带入角色人物，不仅可以激发幼儿说话兴趣，也让幼儿在表达中养成良好的思维习惯。
此外，幼教者也可在此基础上，利用信息技术构建小组合作模式，引导幼儿基于小组合作进行讨论，不仅优化了角色扮演的趣味性，也让幼儿语言能力得以提升。小组合作学习模式近年来被广大教育从业者应用，其独特的开放性、互动性、自主性，在实施的过程中，幼儿基于任务、问题思想，从独立思想发展合作讨论，这一过程即培养了幼儿思维能力，也让幼儿具有一定的合作意识、集体意识，进而强化幼儿语言活动能力，推动幼儿综合发展。在构建小组合作中，不仅可以激发幼儿语言表达兴趣，也是帮助幼儿建立自信，加强幼儿团结的有效策略。合作中，能力较为良好的幼儿起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的幼儿梳理、认知语言结构，进而加强幼儿思维能力，建立良好自信心。
结论：
综上所述，信息技术优化幼儿园语言教学活动，不仅可以改善幼儿抽象理解，也是培养幼儿思维发散，加强幼儿语言表达兴趣的有效策略。鉴于此，幼教者应不断提升自身信息能力，利用多元化、多维持策略实施，为幼儿日后发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王正伟.信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状及对策研究[J].中国信息技术教育，2015，（10）：138-139.
[2]李海燕.信息技术在教学中运用的意义及注意的问题例说[J].中国校外教育，2015，（04）：01-05.