摘要：化学这门学科历来都是学生学习的难点，也是教学的重点。其重要性在于它是理科学习的基础学科，其作用和意义在高中学习中会明显体现出来；难点在于它包含了庞杂的物质化学性质，以及繁琐的化学分子式，不易于学生记忆，从而直接影响到实验操作。思维导图的出现和应用，极大地缓解了上述种种问题，为学生的学习和老师的教学提供了帮助。下面本文将对思维导图在初中化学实验复习中的应用进行研究。
关键词：初中化学；实验复习教学；思维导图的应用
引言：将思维导图应用于初中化学实验复习中，有其重要的现实意义。作为一种图形思维工具，不仅能帮助学生有效记忆化学知识，还能使老师及时发现学生思维发展过程中存在的问题，实验操作步骤和流程是理论部分逻辑性学习的反应，任何一个环节出现问题，都会直接影响到实验效果。
一、思维导图在学习上的使用价值
思维导入又被称作概念图，它是用来帮助学习者实现高质量记忆的一种记忆方法，而且是基于思维活动的记忆方法，有点像编写计算机软件程序的流程图，主要用以明确需要记忆事物之间横向与纵向的联系。学生在学习时借助思维导图可以充分调动脑部神经活动，强而有力地开发大脑的记忆潜能，如数字、逻辑、图像、创造力等，帮助自己更好地理解与吸收所学习的知识。
熟悉思维导图的朋友都知道，我们在使用它时，需要具备一定的横向思考能力，特别是以某一张思维导图中的某一枝点为基准构建新的思维导图。比如对过氧化钠的认识，我们会记忆成淡黄色（一般见到的过氧化钠呈淡黄色，原因是反应过程中生成了少量超氧化钠<NaO2，为淡黄色>），但硫（S）也是淡黄色，而且硫与过氧化钠都可以在空气中与氧气发生反应。因此，若以过氧化钠为核心的思维导图中的淡黄色属性为新的起点，我们可以得到一个关于该属性的新思维导图。所以，从知识延展性的角度看，思维导图对学生学习化学起到了非常重要的帮助。
除了能帮助学生横向联系事物外，思维导图也能实现对实验正确操作步骤的有效记忆，比如氢气还原氧化铜的实验。该实验的整体设计思路和所涉及的实验材料都比较简单，但对实验操作步骤的先后顺序要求比较高，有两个关键点需要格外注意：
1.试验开始时先通氢气入试管，再点燃酒精灯；
2.实验结束后先灭酒精灯，然后继续通氢气至试管冷却。
为了帮助学生牢记这两点，我们可以用氢气与氧化铜的化学反应式作为基点来构建思维导图，并将其归纳为：氢气早出晚归；酒精灯迟到早退。
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二、思维导图在教学上的运用价值
对于课堂教学来说，老师也可以发挥思维导图的功能与特性，将其应用于知识的传输上，比如建立完整的知识框架体系。化学这门学科的特点在于，它蕴含了丰富的辩证唯物主义思想，很多化学物质既有其自身的特殊性，但在一定条件下又表现出普遍规律，比如一氧化碳和二氧化碳的物理性质和化学性质有着明显区别，但他们都是碳和氧气作用而产生的。再比如，硫酸亚铁溶液、氯化亚铁溶液、硝酸亚铁溶液，他们都是浅绿色的；而硫酸铁溶液、氯化铁溶液、硝酸铁溶液，他们都是黄色的，同样与铁反应，为什么生成物的颜色会不同呢？原因在于铁的化合价不同。
若想让被建立起来的思维导图具有更强的功能性，就要善于发现枝干部分的普遍性，任何一点都有可能延展出新的思维路径，从而使教学内容的扩展性更强。每一个新的起点都可以看做是思想的源头，不同源头的联系就是靠它们之间的共同属性来实现的，当我们把一整张思维导图中的细枝末节和连接部分全部擦掉后，若还能寻找出源头之间的共性，那么思维导图在教学中的运用价值就体现出来了。也就是说，执教者要教会学生发现不同事物间的相同点，以及相同事物间的不同之处。
三、思维导图在初中化学实验复习中的应用
面对如此庞杂的复习内容，使用思维导图可以帮助老师和学生顺利完成实验复习任务，比如氧气的制法。通常制氧气的方法有工业制法和实验室制法，其中掌握实验室制法是化学实验教学的重点，所以我们可以以实验室制氧气法为基点构建思维导图，这样可以帮助学生时刻牢记生成氧气的方法和条件。
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通过分析整个实验的操作流程，我们可以把该实验所涉及到的内容分为原理（制取方法）、安装步骤、验证方法，实验重点在于实验器材安装的步骤和原理（制取方法）。选用不同的制取方法对实验器材的要求也不同，用高锰酸钾或氯酸钾制氧气需要加热，因此要借助酒精灯；而用过氧化氢制氧气则不需要加热，所以我们便得出这样一个结论：固固加热型，固液常温型。但无论哪种制取方法，实验开始前都要遵照正确的流程来安装实验装置，我们可以把这个过程总结为：查—装—定—点—收—离—熄（茶庄定点收利息），这样装置和制取方法这两个记忆分支就完成了，从而使整个思维导图变得非常充实饱满。
结束语：
综上所述，思维导图作为一种比较特殊的记忆方法，对学习者学习知识起到了重要的帮助作用。之所以说它特殊，是因为它是按照学习者的思维习惯来逐步发展的，其中蕴含着学习者看待事物关系的思想，即便是学习相同的内容，每一个人所构建的思维导图也是有区别的。关于这一点，也为化学实验教学提供了指导，内容要全，但不可过细，因为关于思维导图在化学实验复习中的应用，是站在学生的角度来实现的，也只有这样才能有效提升化学实验复习的效率。
参考文献：
[1]李玲玲. 思维导图在初中化学实验教学中的应用研究[D].苏州大学,2018.
[2]陈圣平.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].西部素质教育,2018,4(18):219-220.