摘要:高中物理是高中教学学科的重要内容，随着新课程改革的深入推进，高中教育的教学模式及教学手段得到不断优化、创新，教学设计的多角度与教学手段的多元化是当前高中物理教学工作的重点发展方向。基于信息技术的高中物理教学，可以充分利用信息技术手段所具有的教学资源的多元化和教学手段的灵活性等特点，有效激发学生兴趣，提升教学质量。本文通过探究基于信息技术的高中物理教学策略，为相关工作的开展提供参考。
关键词:高中物理? 信息技术? 整合
在信息技术高速发展的时代，高中物理教学实践也应该融入全新的教学理念，及时的应用信息技术，转变传统的教育形式，提高物理知识的整合效率，提升课堂教学质量，不断地提高学生的综合素质，达到素质教育的基本要求，以适应新一轮课程改革的形式。
一、拓展信息技术应用思路
思路决定出路。在高中物理教学中更有效的应用信息技术，要求广大高中物理老师不断拓展信息技术应用思路，重点要从培养学生物理核心素养的战略高度出发，积极探索系统性、多元化、全方位的应用机制。在具体的实施过程中，要正确处理好信息技术的应用与发挥教师积极作用的关系，使信息技术的应用能够发挥更加强大的辅助作用。比如教师在开展物理教学的过程中，要把“以人为本”作为重要的应用理念，坚持从教学需求出发、从促进学生高效学习物理知识入手，既要通过信息技术培养学生的学习兴趣，也要通过信息技术使物理教学内容更有直观性、动态性，可以运用物理实验软件对物理知识进行体现，并且运用到教学当中，使学生能够对物理现象理解更加深入，同时还要积极引导学生运用信息技术收集学习资料，对课堂教学内容进行深化，努力提升学生自主学习能力。
二、课件辅助教学
多媒体课件以其表现形式丰富、交互性强等特点深受老师和学生的喜爱，但是很多教师对多媒体的了解十分浅薄，只能用简单的图文来辅助教学，无法发挥多媒体技术的更大效用。而高中物理涉及到很多抽象复杂且难以展示的知识，比如：物体运动的过程、力的作用过程等等。所以在高中物理教学中，教师便可以充分利用多媒体技术，将抽象的知识直观化，复杂的知识简单化。比如将物体运动的过程以慢动作清晰地演示出来，或者将力的作用以动图的形式呈现出来，以此加深学生对知识内容的理解和记忆。
例如：在学习《力的分解》一课时，学生对“斜向上的拉力分解成一个向上的力和一个水平的力”感到不解，认为“如果存在向上的力，那么物体就应该向上运动”。学生产生这种想法也可以理解，因为力的分解是一个抽象的过程，学生自然难以接受，所以我便借助多媒体展开教学。首先，我为学生以动图的形式演示拖拉机拉耙犁的运动过程，然后再以动图的形式将拉力F分解成两个方向的力F1和F2，接着再将F1和F2合成F。通过这一过程，可以让学生意识到即使把一个力分解成几个力，力的作用效果也不会发生变化;同时也能让学生认识到“力的分解”与“力的合成”之间的关系，从而加深学生对“力的分解”的认识。
所以说，在高中物理教学中，教师以多媒体辅助教学，对强化学生学习效果、提升课堂教学质量具有重要作用。
三、创造合理的物理情境
有些物理知识点光凭教师的语言表达或者是板书，学生们不容易理解，但是教师可以利用信息技术来创造合适的物理情景，帮助学生们理解知识点，激发学生们的学习兴趣。当然创设的这些情景最好是学生们熟悉的，这样有利于教物理知识带入，如果教师不是很清楚哪些情境是学生们熟悉的，教师就可以在课下与学生进行交流，让他们说一下自己日常生活的一些经历，根据这些来帮助学生们创设物理情境。但是大多数的学生还是比较害怕教师的，因此，教师在与学生交流之前，要适当的拉近与学生之间的距离，让学生知道教师也是可以“亲近”的，这样才能够让学生表达自己。教师还可以利用信息技术来完成课前导入工作，比如说教师搜集一些物理名人的奋斗史，有趣的物理小故事，在课前播放给学生们看，在学生们看完之后，教师顺带的问学生们几个物理知识，课前的导入工作自然而然地就完成了，这样能够使学生以最快的速度融入到课堂教学中来。
四、利用信息技术协助完成物理实验
现代信息技术在高中物理学习中渗透，不但让物理课堂形式更加丰富多彩，还能够帮助我们对相关实验进行仿真。当无法用传统实验演示的物理现象物理过程时，可下载Flash课件和相应的多媒体介质，采用动画演示的方式，对整个物理实验过程进行仿真。这能够让我们更加清晰和直观的观察整个实验过程，对实验原理和相关物理知识掌握的更加透彻，通过信息技术进行试验仿真，能够缩短试验时间，并且容易掌控，这就在一定程度上提高了学习效率。
五、以高效学习平台实现有效沟通交流
随着现代信息技术在学校教学中的普及，各种在线交流与信息共享平台的建设为师生交流、在线学习提供了极大的便利，学校可以利用校内网站建立在线学习平台，将教学资料、教学视频、测验试题等内容上传至学习平台，学生可以利用在线学习平台自主地进行在线学习和在线测试，灵活安排学习时间，检测学习成果;教师还可以通过微信、QQ等形式建立“班级学习群”，在线发布学习任务，每日在课前上传资料帮助学生预习，课后在群内发布学习视频与测试内容，便于学生复习和测试学习成果，学生在学习中遇到的问题与困难可以通过学习群随时与教师和同学进行交流，通过这样的方式提升高中物理教学的灵活性与有效性，有效辅助高中物理课堂教学的开展。
结语
物理学是以实验为主要手段进行教学的学科，与其他学科有明显的不同。信息技术与物理学科的“整合”，不是一个简单的操作过程。而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程。是一个上上下下。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养"，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学的有效性，有着十分重要的现实意义。
参考文献:
1.信息技术在高中物理教学中的运用研究 向娟 《东西南北:教育》 2020年
2.信息技术与高中物理教学的整合设计 徐宏杰 ??《青少年日记:教育教学研究》 ?2019年