摘要： 九年级学生面临着巨大的中考压力，初中数学的内容越来越深奥。对一些数学基础不好的学生而言，会慢慢丧失学习信心，甚至放弃数学学习，而成绩最好的同学可以享受到数学的乐趣，更加喜欢数学，甚至课堂上的数学教学已经无法满足他的学习需求。针对这种两极化的学习情况，必须采取分层教学法来提高学生的学习成绩，从而提升班级整体学习效果。对此，本文从分层教学的概念与理论依据出发，明确分层教学应当遵循的基本原则，并探究九年级数学实施分层教学的方法，供相关教师参考。
关键词：九年级数学；分层教学；原则；方法
九年级的整体教学以复习为主，但是每个学生的学习基础和学习能力不同，整体教学无法有效地提高教学效果。所以教师要将学生分成不同层次的小组，为不同层次的学生制定不同的教学方法，布置不同的学习任务，使每一位学生都积极地参与到教学中，逐步形成一个自己的数学思维，从中享受数学乐趣，真正优化数学教学效果。
一、分层教学的概念与理论依据
分层教学法是在教师充分了解学生的前提下，为兴趣爱好、性格特征、学习水平不同的学生制定不同的教学方案，采用多样的教学方法，为学生讲解数学知识，确保不同层次的学生都能获得所需要的知识。分层教学法的理论依据主要是“因材施教论”和“掌握学习理论”，因为学生个体之间是存在差异性的，这种差异性体现在心理和生理上。教师为了尊重学生的个体差异性，要为不同的学生寻找适合的学习方法，使每一位学生都能理解和掌握所学知识。虽然学生个性不同，但教师需要从学生的差异性出发，寻找相关办法，促进学生共同学习，共同进步[1]。
二、分层教学应遵循的基本原则
分层教学法应当遵循以下三个原则：一是可持续发展性，每个学生的学习能力和知识结构都在不断的变化着，如果学生前面的知识掌握不牢固，后面的知识也会难以理解，所以教师需要注重学生的学习变化，根据学生变化转变教学方法，督促学生认真学习，促进教学的可持续发展。二是整体性，为了提高班级的整体学习成绩，教师要把每一个层次的学生划分为一个小的整体，所采用的教学方法要能够协调好各层次的学生，让所有学生在轻松愉悦的氛围下共同进步，消灭学生的差异性。三是个体性，因为每一位学生的学习水平和能力都参差不齐，为了实现最佳的教学效果，教师要了解每个学生的个性，在确保整体教学的基础上，对学生开展个性教学。
三、九年数学实施分层教学方法
（一）教师制定相适应的教学目标
教师在制定教学目标时，要与不同层次的学生相适应。首先，在课前预习阶段，教师要为不同层次的学生制定预习目标，学生根据自身的学习水平，提早学习，确保预习目标的实现。
其次，在课堂讲解之前，教师要提前告知学生课程的重点和难点，让不同层次的学生在学习过程中分清主次，根据自身水平掌握相应的知识，夯实学生的基础[2]。最后，在教学过程中，教师要为不同层次的学生讲解不同的解题方法，使学生学到更多的数学知识，满足不同层次学生的学习需求。
（二）运用多媒体让学生积极参与
应用先进的信息技术可以吸引学生的课堂注意力，引导学生积极参与到课堂教学中，数学知识较为抽象，逻辑性比较强，光靠教师讲解学生很难深刻理解。而多媒体设备可以将抽象化的知识具体化，调动学生的视觉和听觉，生动形象的数学知识内容呈现使学生更容易理解，有效提升课堂的趣味性和针对性，保证良好的课堂学习效果，提高教学效率。另外，教师在运用多媒体设备时，要注意分清教学主次，不能过度依赖多媒体设备，也要注重数学的推理过程讲解，不能脱离数学学科本质。
（三）教师在课后对学生查漏补缺
完成课堂教学之后，教师为了掌握学生课堂上的知识学习情况和教学质量，需要通过课堂提问检测、课后总结等方式对学生进行考核，让学生自己也了解自身的掌握情况，课堂内容是否掌握，是否掌握牢固。当教师了解学生的学习情况之后，需要为不同层次的学生进行辅导讲解，帮助学生消化所学知识，落实个别培养，因材施教，以不抛弃、不放弃的态度对待每一位学生，尽量使每一位学生都学到知识[3]。另外，在班级内教师可以制定奖励制度，满足学生的心理需求，奖励成绩进步、成绩优异的学生，鼓励成绩较为落后和退步的学生，从而提升数学教学质量。
（四）教师在布置作业时进行分层
在传统教学中，教师通常布置统一的作业，作业的内容也都是局限于教材，局限于课堂知识，呈现出机械、重复的特征。书面作业是教师常常采用的作业形式，毫无新鲜感和趣味性，而且作业的目的性不强，并没有达到巩固知识的效果。因此，教师在布置作业时要体现出层次性，尊重学生的学习主体地位，在作业上体现教学的层次性，发挥分层教学的最大优势，满足不同学生的需求[4]。对于成绩较差的学生，可以布置一些基础性的作业，巩固课堂知识。对于成绩较好的学生，可以适当的延伸开拓知识范围。学生根据自身的学习水平进行选择，体现作业的可选择性，帮助不同水平的学生选择学习难度和量度，体会数学学习的乐趣。
结束语：
综上所述，分层教学法是落实因材施教的重要途径，面对当前数学教学的现状，教师要制定适应不同层次学生的教学目标，充分利用多媒体设备吸引学生课堂注意力，课后加强查漏补缺环节，在布置作业时，也要进行分层，逐步加大作业难度，提升学生的学习成绩。
参考文献：
[1] 彭刚.中学数学教学中采用分层教学法的思考[J].教学实践，2014(2):203.
[2] 蔡自力.九年级数学教学中分层教学的运用[J].名师在线,2018(27):43-44.
[3] 刘辉.探究初中九年级数学教学中分层教学的有效运用[J].课程教育研究,2020(07):134-135.
[4] 刘杰平.浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J].课程教育研究,2018(16):117.