摘要：当前，由于受多种因素的影响．小学数学学闲生已成为学校的一个弱势群体．受到了教师的普遍关注。因而，分析学困生的成因，做好学困生的转化ｒ．作就成ｒ所有教师？点要关注的问题下面，笔者结合实际具体谈谈学闲生的成因及转化策略，本文基于小学数学学困生的学习现状与转化策略展开论述。
关键词：小学数学学困生的学习现状与转化策略
引言
在现代教育体制下，关注学生的主体需求，优化学生的智能发展已经成为最基本的教学理念之一。其中，小学学校的生源数量变多使得小学生的素质差异显得尤为明显，而数学学困生则是在小学数学学习过程中经常产生认知障碍、行为问题等问题，学习成绩与学习水平普遍低于平均水平的学生。既然要落实生本理念，那么每一个学生都享有平等的教育机会，所以如何针对学困生的成因与认知特点来转化学生，使其学得成功、学得快乐，成为小学数学教师所要完成的重要任务。
一、兴趣对数学学困生学习的重要性
小学阶段的数学知识比较简单。但该学科是一个比较抽象的学科，对小学生而言，接受起来还是存在一定的难度。尤其是升入中高年级之后，知识越来越复杂，一些基础薄弱的学生在学习数学的时候就愈发感到困难。再加上不正确的学习方法及不积极的学习态度，久而久之，他们就会与其他同学拉开差距，数学成绩会越来越差，自信心会越来越弱，从而成为学困生。要辅导学困生，教师需要从兴趣着手，培养他们的学习兴趣，转化他们的畏惧心理，激发他们学习的自信心，让学困生在数学学习中获得快乐与成长，感受到愉悦与满足，从而一点一滴地完成学困生的转化
二、小学高年级数学学困生形成的原因
（一）缺乏学习兴趣
高年级学生学不好数学的原因，一是高年级数学本身具有一定的难度，二是学生对数学学习没有兴趣。小学生年龄小，自控能力差，上课注意力不集中。而数学的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。只有上课时认真听讲，注意力高度集中，他们才能跟上老师的节奏。
（二）教法出错
传统的小学数学教学追求的是知识教学，不管学生是否可以及时内化所学知识，都会一股脑儿地对学生传递、解释数学知识，以统一的进度与节奏组织数学教学活动。然而，数学学困生的认知能力低下，存在思维滞后问题，难以适应“一刀切”模式下的数学课堂，积累了许多知识疑问。久而久之，这些学生便与其他同学的差距越来越远。在这时，小学数学教师却无暇辅导学困生，反而一直追赶教学进度，增加课堂知识容量，导致数学学困生心生胆怯，最终知难而退，无法实现有效学习。
（三）教师教学理念陈旧
受传统应试教育的影响，有些教师仍沿用传统的教学理念，只是一味灌输课本上的知识，忽略了学生对数学的接受能力，教学方法枯燥，不能吸引学生的注意力，降低了学生对数学的求知欲望，使其丧失了学习兴趣。
三、小学数学学困生的转化策略
（一）以学生为主体，激发学习兴趣
在小学高年级的数学学习中，教师要尊重学困生的主体地位，在制定教学方案时，充分考虑到学困生的数学基础和理解能力；要根据学困生的特点，利用有效的、科学的教学方式来激发他们的学习兴趣，从而促进学困生的有效转化。比如，在教学五年级“小数乘法”时，学生对小数不感兴趣，教师就可以结合现实的生活场景来提高他们的兴趣。如教师可举例：小红同学和妈妈去超市买菜。小白菜是0.9元一捆，而菠菜每捆的价格是小白菜的2.5倍。妈妈要买一捆菠菜，需要付给超市多少钱？学生会很快算出2.25元。数字的生活化运用能让学生知道学好数学对生活有多么重要，由此提高他们的兴趣。
（二）采用多媒体教学，激发学习兴趣
小学生理解抽象的问题比较困难。在数学教学过程中，教师若只是单纯地讲解，那么，学生很可能会觉得枯燥。因此，在教学过程中，教师要合理利用多媒体技术的辅助功能，为学生创设良好的教学情境，激发他们学习的兴趣。尤其是学困生，学习基础本就比其他学生更薄弱，教师在讲解概念知识时，就要尽可能使用多媒体，将抽象的知识直观呈现出来，才能降低学困生学习的难度，吸引学困生的目光，激发他们的学习兴趣。比如，在“长方体和正方体”这一课的教学中，教师可以制作多媒体课件，展示生活中各种长方体、正方体的事物，如冰箱、电视等。这些事物，学生平时都有接触，能充分调动他们的感官与积极性。
（三）及时组织趣味性数学活动
兴趣是最为重要的一个非智力因素，直接影响小学数学学困生的行为表现与学习感官，而培养小学数学学困生的学习兴趣，也是转化学困生的一个重要步骤。对此，小学数学教师应该要及时设计并组织一些趣味性数学活动，如游戏、故事、实践活动等，以便帮助学困生集中注意力，自主展开数学学习与知识应用。由此，则可直接提高小学数学学困生的学习效率，促使小学生实现全面进步。如：在“小小鞋店”一课教学中，我就设计了一个情境模拟游戏，鼓励学困生以“售货员”的身份去整理“鞋店”的鞋子种类、尺码等。虽然本班学困生的统计能力不强，而且不够细心，但是他们却很喜欢角色扮演游戏，所以积极学习了统计知识，主动在表演游戏中迁移了所学知识。虽然学困生在制作统计图表的时候出现了问题，但是他们主动向我阐述了疑问与不足，由我针对应用问题进行了解惑，很好地实现了学习进步。
结束语
我们都知道，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子学习态度、行为＾惯的培养，都与家庭教育有着莫大的关系作为一名教师，应常常和学生家长取得联系进行沟通，把学生在校的表现和进步及时告知学生家长，让家长也能分享自己孩子成功的喜悦，反过来再鼓励孩子，让孩子也能感受到家庭的温暖和爱护。而当学生出现波动或问题时也应及时告知家长，一起做好学生的好帮手，帮助学生解决难题。长此以往，家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力，学困生转化就会初见成效。
参考文献
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