摘要：在素质教育理念的深入影响下，培养学生的核心素养已然成为了当前众多教师开展教学活动的主要目标，这对提高小学生数学学习成效，发展其思维，提升其综合素质和学习能力等具有重要意义。但就当前小学生的数学核心素养培养实情而言，如何在小学数学教学中有效落实学生核心素养的培养仍是数学教师重点研究的问题。本文就对其有效培养策略进行了分析，以期为相关教育工作的开展提供参考。
关键词：小学数学；学生；核心素养；培养策略
小学生的思维和学习能力正处于基础发展阶段，他们在这一阶段习得的相关思维方式和学习方法将会影响到他们的一生，这就决定了小学教学活动的开展必须关注学生综合素质的培养。而小学数学本身就是一门应用型学科，其对学生的思维能力和逻辑计算能力要求较高，学生学习起来具有一定的难度。在小学数学教学中有效培养学生的核心素养，对充分发挥学生的主体作用，满足其数学学习兴趣和思维发展需要，提升其数学学习能力等具有重要意义，能够为其长远发展奠定良好的基础。小学数学教师需要对此加以重视，真正立足学生的数学学习和发展实际，合理创新教学方法和教学内容，有效增强学生的数感、符号意识和空间观念，提升他们的数学问题分析解决能力。
一、适当创设计算情境，有效增强学生符号意识和数感
数字和数学符号是数学知识的两大重要组成部分，也是小学数学教学的重要内容，其概念知识具有一定的抽象性，对小学生来说，理解起来难度较大。在小学数学教学中有效实施学生核心素养的培养，小学数学教师可以在指导学生学习教材中有关数和符号的概念和计算知识时，借鉴生活中的一些具体的计算情景实例，在课堂上营造具体的计算情境，使学生在情境中理解相关抽象数和符号的具体意义。
以“100以内的加法”为例，教师可以将生活中常见的超市购物情境引入课堂。通过利用多媒体技术将超市中常见的水果、饼干、零食等食物图片和对应的价格牌清晰地展示出来，并播放一些超市大减价的音频，有效营造一个超市购物计算情境，充分抓住学生的眼球，让更多的学生将注意力集中到本次课堂上来。然后，教师可以让学生充分发挥想象，根据自己的爱好选购两三种食物，并记下对应的价格。教师需要提醒学生在选购结束后，要计算自己一共花了多少钱，由此来促进一个100以内加法计算情境活动在本次课堂中的有效开展。最后，教师需要引导学生共同来总结、回顾本次计算活动的内容，进一步加深学生对100以内相关数字和加号实际作用和意义的理解吸收，有效增强他们的数感和符号意识。
二、利用数学游戏增加趣味性，锻炼学生的运算能力
活泼好动是小学生的天性，游戏对他们的吸引力极强。在小学教学活动中有效应用游戏活动，能够大大增加课堂的趣味性，调动学生对相关教学活动的参与积极性，锻炼其相关知识的理解应用能力。因此，小学数学教师就可以根据自己班上学生的实际，在课堂上适当引入一些数学游戏，让学生在游戏中锻炼数学运算能力，提高其思维敏捷性。
例如，在“混合运算”这一教学活动中，小学数学教师可以提前在网上搜索一些适合小学二年级学生参与的游戏活动，并根据自己班上学生爱好挑选一两种游戏活动出来，并在这些游戏活动中加入一些混合计算的练习题或相关知识，从而让游戏活动的开展更加符合教学实施需要。如：教师可以组织学生开展电子版的砸地鼠，将6×9-24=？32÷8+12=？25-3÷3=？等混合计算练习题目整理出来，将这些题目对应的答案和其他混淆数字贴在每一个地鼠身上。在游戏活动中，教师可以让学生以小组的形式参与进来，让每个小组选出两个代表，每轮来一个小组，两两配合，在教师喊出相应的混合计算题目时，两个代表要快速反应出正确答案，并砸向贴有正确答案数字的地鼠。由此来锻炼学生的混合运算能力和快速反应能力。
三、深入实际生活丰富实践活动，培养学生问题分析和解决能力
数学问题分析和解决能力也是小学生应该具备的一种数学素养，而这一素养的培养往往需要让学生有更多的自主思考和观察实践的机会。因此，小学数学教师需要开展相关理论教学后，引导学生深入实际生活，积极开展一些生活观察和分析探究的实践活动，让学生学会在生活中发现问题，并应用已学数学知识来分析和解决这些问题，有效落实学生数学问题分析和解决能力的培养。
结束语
简言之，革新小学数学方式，着重培养小学生的数学核心素养，是我国当前教育教学发展的新要求，适应了教学改革潮流，同时也是小学生数学学习和长远发展的客观需要。小学数学教师需要积极重视学生核心素养培养的重要作用，积极更新自身的教学手段，丰富教学内容，在提升教学质量的同时，落实学生综合素质和学习能力的培养，着眼于其长远发展。
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