【摘要】：初中阶段的数学教学与小学不同，更多的是培养学生的数学逻辑思维以及自主学习的能力。随着学科的增加，数学的课程安排不像小学那么充足，更多的是需要学生自己对知识点以及错误进行归纳总结。但目前在培养初中学生的自主归纳意识上一直没有达到满意的效果。本文将着重探讨如何在初中数学教学中培育学生的归纳意识。
【关键词】：初中数学；归纳意识；培养策略
一、引言
学生进入初中阶段之后还保留着小学的学习经验，依赖于教师的引导和监督，缺乏一定的学习主动性。但初中的学习压力比较大，教师必须要培养学生的归纳意识，让学生养成自主学习的习惯。只有学生自己归纳总结、发现改正，才能够增强学生的记忆力，深入理解和掌握知识点。
二、初中数学教学中培养学生归纳意识的策略
教师应该将归纳意识贯穿到学生的整个学习过程之中，鼓励学生在预习、课程教学以及复习的过程中都运用到归纳的知识，在无形之中培养学生的归纳意识。只有在学生自己体会到归纳对学习的益处，学生才会自主、自愿地在学习过程中运用归纳的方式方法。
2.1帮助学生转换学习态度
教师首先需要帮组好学生转换学习的态度，快速从小学学习的惯性模式之中拉出来，让学生了解到自主进行知识点总结归纳的重要性。教师可以通过分享自己的教学日志，将里面的总结和反思展现给学生观看，学生也会开始模仿教师的行为，树立良好的教师形象对学生产生影响。且教师可以选择某一节课的内容，将知识点总结并发放给学生，让学生结合归纳总结的知识点进行学习和记忆。比如：学习《有理数》的时候，这正是学生刚开始接触到初中数学阶段，内容比较简单，教师可以将正负数的概念通俗化概括表达出来，并在旁边举例，帮助学生理解。将有理数的运算规律总结归纳出来，学生在当堂课之后可以得到及时的复习，强化记忆，并且在练习的过程中，可以查看自己归纳总结的资料，比翻阅课本更加方便，内容也更加精炼，适合初中阶段学生的学习。从学生的角度出发，
学生体会到了知识归纳的重要性和便捷性，自然能够驱使学生自主地进行知识点归纳总结。
2.2积极主动地引导学生进行归纳总结
培养学生的归纳意识，意在提高学生的学习自主能动性，但这并不代表将所有的归纳任务一开始就全部教给学生自行完成。
受到小学学习习惯的影响，学生的自主学习能力并不高。因此，教师应该在初始阶段积极承担起自己的引导责任。比如说，在学生学习《直线、射线、线段》的时候，这学生在初中阶段第一次接触几何图形，这一部分的知识也是学习几何的基础，十分重要。都是线条，学生很容易会混淆概念解释。所以教师需要引导学生对这三种线条进行归纳对比分析。教师可以让学生利用表格的方式，分别比较端点个数、延长方向、是否有长度这三个方面。教师在黑板上画出表格，引导学生根据书，概念总结，让学生回答问题，一起填制表格。这样的方式可以将这几种线条之间的对比清晰地表现出来，最后根据其表格总结出直线、射线、线段之间的包含关系。让学生明白数学知识之间都是息息相关的，学生可以通过归纳发现其中的联系和区别，通过形象、具体的方式表现出，清晰明了。不仅可以帮助学生增强对知识点的记忆，还能够帮助学生提高概括能力。教师通过引导将方法教授给学生，学生也会依葫芦画瓢，自觉、主动地利用各种归纳总结的方法帮助自己深入理解知识点。这是一个循序渐进的过程，教师的引导作用在其中功不可没。
2.3鼓励学生自主学习
这主要是用在学生的预习和复习上。大部分的学生都没有预习和复习的习惯，尤其是对待数学，完全不知道从何下手。但数学在进入初中阶段之后，摆脱了具象性思维，主要是培养学生的抽象思维和数学逻辑能力。学生没有预习和复习的习惯，很容易导致学习效果不佳。教师应该鼓励学生自主学习，让学生在上课之前，预习课程内容，并且要求学生根据课程内容自行总结知识点，提出自己对新课的疑问，在正式课程上，可以询求解答，能够节省学习的时间，提高学习的效率。教师还应该鼓励学生主动总结错题，从错误之中总结出经验，反复查看，能够有效避免再次犯错。对于归纳总结做得比较好的学生，教师可以给予赞扬和一定的奖励，激励其他学生，让学生能够重视到归纳的重要性和实用性。
三、结语
培养学生的归纳意识是提高学生学习效率的有效途径，学生通过养成归纳总结的学习习惯，强化自身的自主学习能力。这就需要教师在教学的过程中帮助学生转换学习态度、强调归纳意识的重要性、积极主动地引导学生进行归纳总结、鼓励学生自主学习，让学生在动手指中感受数学的魅力，激发学生的学习热情。
【参考文献】：
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