摘要：复式教学是将两个或者以上年级的学生组编成一个班级，由教师根据相关教材，在同堂课中对不同年级学生展开教学的的方式。在实际执行中，教师可以给一个年级的学生上课，让其他的年级学生复习和做作业，同时根据计划交替开展教学。小学数学复式教学中，教师应该着重培养学生自学能力，通过激发学生自学兴趣、增加学生自学时间、创造学生自学机会、指导学生自学方法，在循序渐进中培养学生形成良好的自学习惯，培养学生数学课程自学能力。
关键词：小学数学；复式教学；自学能力；自学兴趣；自学时机；自学方法
复式教学的创设初衷是为了更好地普及教育，有利于促进人口分散、交通不便的农村、山区和牧区的教育的发展。复式教学的最大特点是直接教学和学生自学轮换开展，小学数学教学中运用复式教学法开展教学，教师应该将直接教学时间长的年级和能够自主完成作业的年级混搭起来，这样可以更好地开展课堂教学活动，更便于直接教学和促进学生自学。在小学数学课堂中开展复式教学，学生的独立性是非常重要的，学生需要有更多的独立支配时间，需要具有较强的自学能力，因此教师应该运用各项策略注重培养学生数学自学能力。
一、创设生动问题情境，激发学生自学兴趣
小学数学复式教学中，教师应该根据编排的年级，做好备课工作，引入丰富多样的教学素材，创设相关生动、直观、立体的生活情境，通过提出多样的问题，让不同年级的学生进行思考与探究，从而引导不同年级的学生进行自主学习，进而激发学生的自学兴趣，促进他们进行积极主动地学习，为深入学习打基础[1]。
例如，人教版小学数学的一、二、三年级下册的复式教学中，教师可以根据教材中相关“数的认识”引入相关教学素材，教师可以根据一年级“100以内数的认识”，二年级“万以内数的认识”，三年级“复式统计表”等课程，引入羊群图片、小木棒和纽扣的图片和实物等，根据这些内容提出不同的问题，让各年级学生分别针对不同的问题进行思考。比如：对于一年级的学生提问：你能数数这些东西一共有多少个吗？对于二年级的学生提问：如果这些东西是五百个、一千个、五千个，要指导三种物体的总数量，你还能用数的方法吗？对于三年级的学生提问：如果小木棒和纽扣分为红蓝两种颜色，红色的小木棒与纽扣分别为230个、320个，蓝色的为120个、450个，你能画出统计表格吗？教师通过提出不同的问题，能够有效激发不同年级学生自主学习的兴趣。
二、增加学生自学时间，进行相关学习指导
传统的小学数学教学中，教学方式多是以教师单独讲解为主，学生自主学习的时间较少，无法有效培养学生自主学习能力。因此，新时期运用复式教学法的背景下，教师应该在激发学生自主学习的基础上，为学生留下足够的自主学习时间，引导与促进学生根据课程内容和教师提出的问题参与自主学习。同时，教师还应该根据不同年级学生自学情况进行相关指导，进而帮助班上所有的学生都能够顺利进行自主学习，探究数学相关基础知识[2]。为了便于在学习上指导学生，教师应该将同一年级的学生安排在临近位置。
例如，对于上述的教学课题，教师在创设问题情境之后，可以为学生先留下10分钟左右的时间，先让学生根据问题和教材进行自学学习、独立思考，之后根据学生的提问进行针对性指导。比如：在指导一年级学生自学的时候，有的学生不太理解教材中“4个十和6个一是四十六”的对话，教师可以用实物展示4个十个为一捆的小木棒和6根单一小木棒，帮助学生理解，帮助学生更好自学。
三、创造学生自学机会，引领小组合作探究
小学数学复式教学中，为了更加有效地培养学生自主学习能力，教师除了作出以上举措之外，还应该创造更多的自主学习机会，引领班级中的各小组进行合作探究，同时进行一些指导，及时解决各小组提出的疑难问题，从而提高学生自主学习的效果，更好地促进学生进行自主学习。一般而言，教师可以提出各类情境问题，让学生根据相关情境问题进行自主学习；或者是让学生自主学习教材上的内容，获得知识形成的全过程，同样可以有效培养学生自学能力[3]。
例如，对于一年级数学“100以内数的认识”一课，教师可以让一年级的学生组建一个学习小组，共同学习教材上的内容，要求在遇到难题时可以举手请教老师。对于二年级数学“万以内数的认识”一课，教师可以展示体育场馆的图片，让学生思考一下这个体育场馆能坐多少人，进而引入本课教学；之后让学生以小组为单位自主学习教材内容，及时解答学生提出的疑难问题。对于三年级数学“复式统计表”一课，教师在让学生完成问题情境之后，可以让学生以组为单位，根据课文进行自学，回答课本上的问题和填写空白；对于课本中的练习题，教师可以让小组学生进行回答和展示，之后根据情况进行一些讲解。
四、指导学生自学方法，更好帮助学生自学
自主学习方法对于学生形成自主学习能力是至关重要的，教师除了引导学生进行自主学习之外，还应该适时指导学生自主学习的方法，这样可以让学生在有限的时间里获得更多的知识，提高自主学习效率，同时也更利于形成数学自主学习的能力。对于自学方法的指导，教师可以根据年级情况与教材内容予以指导。
例如，对于一年级学生的自学指导，教师应该指导他们多根据图片和实物，通过多看、多数、多想的方法进行自学和解答问题；对于二年级学生的自学指导，教师可以让学生先根据实际问题和回忆已学知识进行独立思考，之后再进行小组合作，探讨难点问题，比如对于教材中估算蜜蜂的数量，就可以让学生利用此法进行自主学习；对于三年级的学生，大体与指导二年级学生的自学方法一样，除了要求学生完成课文内容，教师还应该适当提出一些课外拓展内容。
结束语
综上所述，本文研究小学数学复式教学中培养学生自学能力的策略，教师可以根据复式教学的主要内容，根据本地和本校的实际情况，在认真备课与引入丰富教学素材的基础上，通过创设生动直观的问题情境、增加学生自学时间、创造更多的自学机会、指导学生自学的方法，以此激发学生自学的兴趣，在指导学生自主学习的过程中逐步培养学生自主学习数学的能力。
参考文献
[1]巴桑旦周. 浅谈小学数学教学中培养学生自学能力的措施[J]. 东西南北:教育, 2017:55-55.
[2]殷荣. 小学数学教学中培养学生自学能力浅析[J]. 科学大众:科学教育, 2016, No.836(01):87.
[3]冯光菊. 浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养[C]// 2019年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集. 2019.