摘 要：随着新课改和素质教育的进一步推进，小学教育事业迎来了全新的挑战，作为小学教育领域中的重要组成部分，小学数学教学也受到了前所未有的重视。在此背景下，如何提高课堂教学的质量和综合素质成为了现阶段教学工作者亟待研讨的重要课题。在新授课教学中，导入与启发是保证教学质量的重要环节。基于此，以下将小学数学高年级新授课作为载体，探讨导入与启发的策略。
关键词：小学数学；新授课导入；启发
在小学数学高年级新授课教学中，课堂导入与启发的重要性是不言而喻的。就课堂导入来说，是引导学生快速进入状态和集中注意力的关键，而启发则是使学生明确学习的方向，让学生有针对性的展开学习和探究。从某种意义上来说，它们之间具有一定的承接关系，如若其中一个环节出错，那么必定会对新授课教学带来严重的影响。
一、小学数学高年级新授课导入策略
课堂导入是新授课教学中必不可少的一个环节，它直接关系着整体教学的效果。在小学数学高年级新授课教学中，如若教师未能采取有效的方式进行课堂导入，那么学生就极易出现以下不良现象，如注意力不集中、打瞌睡以及兴趣低下等。对此，教师有必要将学生的认知特点以及学习需求有机整合起来，为学生精心设计良好的课堂导入，使学生以最佳的状态投入到新授课学习当中。
例如：在教学“小数乘法”这部分知识内容的时候，教师就可以通过生活情境的创设来进行知识的传授[1]。首先，教师借助现代化教学设备为学生展示课前准备好的图片，图片分别是不同面值的人民币和精美的水彩笔。当学生的目光被图片吸引后，教师就可以这样引导学生：“同学们，你们喜欢画画吗？当我们去文具店买画笔的时候，你们是否注意到画笔的价格并非整数，而是小数？比如这支画笔，它的标价就是2.5元一支。”同时，再给学生展示一支画笔及其价格和2.5元人民币的图片，继续引导：“当你们想买几支这样的画笔时，你要付多少钱呢？你会怎么计算？”同时给学生展示几支画笔的图片，并在每支画笔下方标注2.5元。这个时候，学生的大脑快速运转。片刻后，有的学生回答：“老师，我们可以用乘法来计算。”对此，教师接着引导：“我们以前学习过整数乘法，但是现在是带有小数点的乘法，我们应该如何计算呢？——那就让我们进入本节课的学习吧！谁能在学习过后把要付的钱算出来，老师就奖励他一支画笔哦！”以此帮助学生快速进入新授课当中。
值得说明的是，除了生活情境的创设之外，教师还可以通过实物进行情境展示。如此一来，学生会对新授课的知识产生极大的兴趣，从而有效的激发学生的思维，使学生在无形之中进入数学探究当中[2]。例如：在教学“可能性”这部分知识内容的时候，教师就可以通过实物情境的展示来进行知识的传授。在正式教学前，考虑到如若采取口头讲述的形式，有部分学生难免会认为抽象，难以理解和消化。对此，教师就为学生准备了相应的工具，即抽奖箱和彩色球。
在课堂上，教师首先拿出抽奖箱，将抽奖箱放在讲台桌面上，边拿出几个彩色球，边引导学生：“同学们，如果老师抽到了绿色的球，那么就请第一列的同学站起来，给大家表演一个节目，如果抽到了红色的球，那么就请第二列的同学站起来，为大家表演节目……你们说，希望老师分别放几个绿色和红色的球呀？”这个时候，学生十分积极，你一言我一语，课堂氛围十分融洽。有的学生说：“老师，在箱子里放一个绿色的球和六个红色的球！”还有的学生说：“老师，在箱子里分别放三个绿色和红色的球！”随后，教师根据学生的建议将球放进抽奖箱中，并邀请学生上讲台前抽彩色球。接着，学生从抽奖箱中抽出一个球，教师提出疑问“怎么样，这个球的颜色和你心里想的颜色是一样的吗？为什么会这样想……现在，我们就一起学习本节课的内容，看看这是什么道理吧！”通过这样的方式发散学生的思维，让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，从而在兴趣的驱使下自主参与到新授课学习当中。
二、小学数学高年级新授课启发策略
在小学数学高年级新授课教学中，除了课堂导入之外，对学生的启发也是不可或缺的。需要注意的是，教师在启发过程中，应当遵循两个原则。首先是启发，并非将知识全盘托出，否则就变成了告知学生，丧失了原有的神秘性，在得知知识后，学生的思维就不会处于活跃状态[3]。其次是引导，要适当暗示学生，使学生有一个大致的方向，从而展开更加深入的探究。
例如：在教学“分数的意义和性质”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式启发学生。首先，结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开探究，并让各个小组以“分数在生活中的意义”为主题展开探究。这个时候，教师发现大部分学生在探究过程中思维相对局限，没有明确的方向。对此，教师就及时引导：“同学们，你们过生日的时候都吃过蛋糕吧？那么你们是怎么吃蛋糕的？”话音刚落，有的学生就联想到了饮食方面。随后，有的学生说：“吃西瓜的时候要切西瓜……”为了能够进一步加深学生的理解，教师为各个小组分发了同样规格的彩纸，要求各个组员都能够得到一样多的彩纸。同时引导：“哪个小组最先讨论出一个公平的办法，哪个小组就是第一名，老师会为第一名分发更多的彩纸作为奖励哦！”以这种方式开展教学活动，将启发和实践有机整合起来，进一步激发学生的思维，帮助学生对课堂所学的内容形成更加深刻的理解和记忆，从而为“分数加减乘除法”的学习打下坚实基础。
结束语：
总而言之，在小学数学高年级新授课教学中，教师应当意识到导入与启发的重要性，并且采取有效的策略将其落实到位。具体来说，在课堂导入环节，教师可以从生活情境的创设和实物情境的展示这两个方面出发；而在启发环节，教师则可以通过引导、合作探究与实践的方式着手，以此开展小学数学高年级新授课教学活动，效果自然会更加理想。
参考文献：
[1]张艳云. 小学数学新授课导入环节导学方案设计初探[J]. 数学学习与研究, 2015(12):53-53.
[2]王洁. 浅谈如何提高农村小学高年级数学新授课探究性学习的有效性[J]. 课程教育研究, 2019(17):151-152.
[3]黄日创. 从实践教学角度分析启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用[J]. 都市家教月刊, 2017(5):128-128.