摘要：传统教育模式对数学教师的影响程度较高，他们多采取满堂灌的模式，学生只能被动地接受数学知识，造成学习兴趣低下甚至厌恶数学的后果。改变学生兴趣低下的状态，教师可以运用多元化的教学模式，让学生在多元化的教学中提升兴趣，从而积极地投入数学学习中。本文基于课程改革下小学数学多元化教学模式探析展开论述。
关键词：课程改革下；小学数学；多元化教学模式探析
引言
随着教育事业的不断发展与素质教育的不断深入，小学数学教学也逐渐趋于多元化。为了适应我国社会的发展，创新性人才与创新性思维的培养越来越重要。而人的思维要从小开始培养，因为一旦固化就很难改变，错过了最佳的时期以后，思维进行成了定式，创新意识的培养也会变得更加困难。而小学时期正是一个人思维形成和智力发育的最佳时期。因此，探究小学数学教学多元化可以探索适合不同学生学习方法的同时，还能够提高培养学生的思维，通过引导式教学、情境式教学等多种方式来调动学生主动学习的积极性，激发学生主动探究的欲望，提高学生独立思考的能力。
一、情境教学法
情境教学法是指教师根据数学知识创设教学情境，利用情境熏陶学生，让学生能够快速地掌握知识点。此教学法的效果较好，学生通过亲自参与，在实践中掌握数学知识。情境教学的创设可以利用多种方式，如引入生活实例、小学生喜欢的动画片、游戏等，学生在亲自参与的过程中掌握本节课的知识点，实现学生高质量、高效率的学习。例如，在学习“四边形”这一课时，教师为了让小学生更好地掌握四边形的概念，可以采取游戏情境的教学模式，此模式能够快速激发学生的兴趣。教师可以在台前准备一个四方形的垫子，让两个小学生在垫子的四条线上追逐，在追逐的过程中，必须沿着四条边，如果哪个学生发生偏离，这个学生就被判定为失败，另一个学生胜利。如果两个学生都能沿着四条边跑，在一定的时间内，被追逐的学生被抓后，判定为失败，如果追逐的学生在时限内未抓住被追逐的学生则判定为失败。由于学生的不断追逐，对自己跑的路线产生了深刻的记忆，教师再把四边形的概念传授给学生，学生就更容易理解和掌握。
二、分层教学模式
分层教学模式是教师根据学生当前的能力水平、知识掌握程度、学习潜力等各方面因素进行综合考量，把学生科学合理地分成几个小组，并对各个小组进行相应的分层教学。目前随着课程改革的推行，要求“应试教育转变为面向全体学生”，分层教学再次成为热点，该模式的实施取得了显著的教学效果，受到了学生和家长的认可。分层教学模式包括“走班分层模式”和“班内分层模式”。走班分层模式是指根据学生每个科目的不同水平，分开教室上课。可分为三个步骤，第一步是分层组班。首先教师根据班内学生的成绩将班级分成提高班（A层次）、普通班（B层次）、补差班（C层次）三个层次。第二步是分层教学。
提高班是对于数学基础较好的学生而言的，着重培养学生的应用和创新能力；普通班是面向基础一般的学生，侧重于对知识的理解；补差班是针对数学基础较差的学生，主要是对知识进行了解及简单运用。第三步是分层评价。评价主体向多元化发展，让学生也能够客观地评价自己，学生是鉴定者也是被鉴定者。班内分层模式是指教师根据班内学生成绩分成几个小组，针对每个层次的学生制订不同的教学目标与计划。其步骤也是分三步，第一步是摸底分层，在班级内将学生分为提高层、普通层、补差层。后两步则与“走班分层”相似。
三、小组合作教学法的运用
在小学数学教学当中，学生因自身知识水平的限制，对教师在课堂当中讲述的知识理解得不够深入，如此长期下去，将会使学生逐渐丧失进行数学学习的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了提高学生数学学习的信心，教师通常会采用合作教学法，对学生进行数学教学，这样可以形成以优带差、以差促优的良好学习氛围。小组合作教学法是教育教学改革之后，教育学专家特别强调的一种教学方式。这种方式不仅能够帮助学生开发思维，全面奠定学生是教学主体这一教学理念，而且在同组学生讨论、互动的过程中，往往能让他们理解站在不同角度看问题的优势，也能在与别人的对比中理解自己在这个过程中思维及学习方式的不足之处，进而帮助他们优化自己的学习方法，促进其形成严密的逻辑能力。另外，学生通过交流，各抒己见，能提高与同学之间的人际关系，同时提高自身的表达能力和人际沟通能力。鉴于小组合作教学法的诸多优势，教师在这个过程中应起到良好的引导作用，帮助学生有效地进行合作讨论。教师在合作分组时，要秉持同组异质的思想，一个小组中学生的性格、成绩、优缺点、性别等相关特征要有丰富性及互补性，这有利于帮助学生激发新思维、产生新想法。在讨论过程中，教师应全面关注每个小组的进行情况，保证他们的讨论没有偏离中心内容；在讨论结束后，要让学生分享对所讨论问题的看法及相关的思路，过程要清晰并富有逻辑性；最后收尾阶段，一定要总结讨论结果，以及容易发生错误的内容，充分发挥合作学习的价值。例如，在对“时间”进行教学时，教师可以不按课本的编写顺序进行教学，而是先让学生进行讨论，让他们思考对时、分和秒的具体认识情况，然后让他们发表看法。这种方式的教学不仅能在课堂开始阶段激发他们的学习兴趣，形成良好的课堂气氛，而且能让他们整理自己的已有知识，减少他们对知识点的陌生感。
结束语
多元化教学在小学数学教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以不断提高学生获得数学知识的能力。教师要积极对各种教学方法进行改革和完善，将多种新型的教学方式应用到数学教学课堂当中，并高质量地对学生进行数学教学，从而实现为学生打造一个高收益的小学数学教学课堂的目标。小学数学具有抽象化的特点，小学生学习时较为困难，需要教师运用多元化的教学策略，在激发学生学习兴趣的同时引入本节课的数学知识点，使学生的学习质量不断提高。另外，在多元化的教学模式下，学生的思维能力、团结协作能力、交流能力都得到了有效提高。
参考文献
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