摘要：理性思维的培养，与小学数学科目有着十分紧密的关联，由此可见，无论是教师还是小学生，传授好与学习好数学知识是非常主要的。在我国教育行业的不断改革与不断创新之下，理性思维的培养，依赖于教师教学方式与观念的改善，从而为社会不断输送高质量的数学人才。基于此，本文首先围绕通过小学数学科目培养小学生理性思维的重要意义做出简要分析，并视作切入点，探寻更加高效的培养策略。
关键词：小学；数学；理性思维；培养
前言：教师是传授数学知识的重要载体，而随着教育事业的不断改革，已经不单单只是重视数学成绩的提升，同时，也需要重视起培养小学生理性思维的重要性，从而确保小学生的数学知识学习，能够朝着一个正确的方向前进。而想要保障小学生的理性思维能够得到有效的培养，教师则必须要不断改善自身的教学观念与教学方式，才能够收获预期的效果。
一、小学生理性思维培养的重要意义
小学数学的教学效率、教学质量，同培养小学生的理性思维有着不可分割的重要关联。在培养理性思维的方法选取方面，需要拥有一定的领悟能力，在对数学问题解答期间，需要恰当做出转变，由此可见，小学生理性思维的培养十分关键。教师需要将小学生对数学知识的真实掌握状况有充分的了解，从而为其展开针对性的额引导，并且将课前的准备工作做好，将教学的思路、大纲确定，确保在日常教学活动之中，能够始终贯穿教学主题模块[1]。培养理性思维的初步时期，教师对于小学生的特征改变要时刻重视，并且应用更为适宜的教学方式，从而对数学科目的学习带来积极的价值。小学生综合能力培养中，理性思维是重中之重，当小学生能够达到一定时期的理性思维之时，才可以将小学生综合能力提升，并且保障其在学习互动中能够将其作用充分发挥。对于教师来讲，需要对小学生理性思维培养的重要意义有深刻的认知，并且不断探究教学模式，通过现例与教材相结合的方式，正确引导小学生开展学习，并且在传授新知识期间，恰当加入以往学习的知识，将复习的成效达成，从而将小学生理性思维、创新分析思维全面激发，能够在极短的时间里，将解题的方式找寻。
二、学生理性思维培养的高效对策
（一）开展观察与对比教学
心理不成熟是小学生的主要特征，其理性思维还处于初步时期。
由此可见，教师必须要将小学生思维发展的真实状况、心理特征作为依据，指导小学生通过观察与对比，借助形象思维，从而对理性思维的培养带来推动作用。例如：在开展分类教学活动之时，教师可以通过情境教学，为小学生创设一个收拾房间杂物的生活情境，促使小学生能够通过观察与对比，对物品的分类有充分的了解，能够按照大小、品种妥善摆放物品，从而对数学知识的记忆与理解有所加深[2]。另外，在开展教学活动期间，教师应该指导小学生大力观察，并且从以往的盲目观察逐渐转换为目标观察，从以往的无意识对比转换为意识对比，采取观察与对比的练习，可以全面加快小学生处理数学问题的速度，并且对培养理性思维带来有利的帮助。小学生思维与心理会伴随着时间的不断推移而逐步发展，属于一个循序渐进的过程。所以，教师需要将科学、合理的教学方式加以运用，与小学生的思维实际特征、心理状况相融合，指导小学生观察与对比，从而将小学生理性思维的大力发展得以实现。
（二）数学问题的合理设置
想要引发小学生的理性思维，与数学问题之间有紧密的相连，而复杂的思维互动，是学习数学的根本。在开展教学活动期间，教师必须要对数学问题合理设置，为小学生理性思维带来导向的用途，确保小学生能够积极思量设置的数学问题，从而将其理性思维提升。在设置数学问题之时，应该先与小学生进行沟通，了解其学习的需求，从而依据小学生的个体差异来设置问题。对于数学问题的设置而言，需要具备思维性、有趣性、开放性等特征，不仅需要同小学生的认知能力相符，同时，需要对小学生的求知欲、好奇心做出满足。在数学问题提出以前，教师需要研究培养方案以及教材内容，合理设置数学问题，并且将问题的合理性保障。同时，数学问题的设置还需要具备衔接性、逻辑性等特点，促使小学生在解答数学问题以后，能够有效、积极的解决同类数学问题，从而将其理性思维充分培养。
结束语：
综合上述的分析而言，小学生在综合能力提升期间，理性思维是最主要的能力之一，能够直接影响到小学生的日常生活与日常学习。为了确保小学生理性思维可以得到全面的培养，并且在数学科目的学习过程当中发挥出真正的作用，教师就必须要不断改进自身的教学观念以及教学模式，采取多种方式，引导小学生在学习数学知识的过程当中，可以充分发挥理性思维，从而在提升小学生数学成绩的同时，促进小学生未来的良好发展。
参考文献：
[1]杨建华.基于小学数学理性思维培养策略窥探[J].数学教学通讯,2020(19):46-47.
[2]陈华山.小学数学教学中培养学生理性思维的策略——以人教版四下“轴对称”为例[J].新教师,2018(11):47-48.