摘要：在小学数学科目的教育中，学生们问题能够发挥出重要的学习效果，通过问题意识的培养，可以活跃小学生的数学思维能力，提高小学生的数学兴趣，从而主动的学习和探索数学知识，对未来的数学学习与发展具有重要意义。因此，尤其是对一年级的小学生而言，养成良好的问题意识对数学水平的提高具有重要意义，因此，教师应该积极探索如何有效的培养一年级小学生的问题意识，以此来提高数学课堂的教学质量。本文针对小学数学教学中问题意识的培养策略进行探讨，促进小学生数学水平的提高。
关键词：小学数学；课堂教学；问题意识；培养策略
引言
随着小学教育理念的不断深化，更注重培养小学生的综合能力，小学阶段是学生们养成良好学习习惯的重要阶段，尤其是低年级来说尤为关键，为后续的学习奠定坚实的基础。因此，以一年级数学为例，全面提升小学生的问题意识，才能够提升小学数学的课堂教学质量，促进小学生数学水平的提高。在传统的教学中，由于数学科目本身的逻辑性比较强，并且知识复杂，学习内容较多，传统的教学方式略显枯燥，很容易让学生们失去数学兴趣，所以，为了提高小学数学的教学质量，教师应该充分利用创新教学方法，积极开展问题情境教学法，激发学生们的学习兴趣，培养小学生的问题意识，从而更好的掌握数学知识。
一、小学生数学问题意识的培养价值
随着素质教育的不断深化，小学教育更注重学生们的能力培养，只有提高学生们的学习能力，才能更好的开展后续的学习。对于数学教育而言，问题意识对于数学知识的学习具有重要意义，良好的问题意识在学生们的学习过程中能够发挥重要的教学效果。
（一）问题意识提高课堂教学效率
通过问题意识的培养，最显而易见的特点就是教师可以根据学生们反馈回来的问题，了解教学中存在的不足，以及学生们对知识的误区，从而更好的进行针对式讲解与解答，提高学生们的数学能力，避免学生们的学习中遗留问题。随着新时代教育体制的不断改革，传统的灌输式教学已经满足不了学生们的需求，因此，培养学生们良好的问题意识，对学生们的发展具有重要意义。在小学生问题意识的培养中，可以通过问题情境来提高学生们的学习积极性，同时养成善于思考的习惯，增强小学生的数学思维，从而更深入的学习和掌握课堂知识内容。
（二）问题意识有助于培养小学生探索意识
在数学课堂教学中，教师通过小学生问题意识的培养，能够有效的提高学生们的探究能力，使他们养成良好的思考和探索习惯，从而对数学知识的学习更加深入，激发小学生的学习兴趣，从而养成自主学习和探索的习惯，对小学生的数学发展具有重要意义。
二、小学生数学课堂问题意识的培养策略
（一）营造良好的课堂氛围，鼓励学生们敢于提问
对于一年级的学生来说，他们具备较强的求知欲，对未接触过的事物具有强烈的好奇心，因此，教师应该为学生们营造一个良好的学习氛围，发挥小学生这个阶段的特点，引导学生们敢于提问，积极鼓励学生们提问，避免打小学生们的积极性，为小学生营造一个平等、和谐的课堂关系，鼓励学生们不怕犯错，敢于提问题特点。
例如：在北师大版一年级数学中，当学习加减法相关内容时，教师提出这样的问题情境。让学生们看图设置问题，首先，教师为学生们展示一个图画，有的小学生这样提问：“河里有2只小鸭子，岸上有3只小鸭子，一共有5只小鸭子”，学生们提出的显然不是一个问题，教师为了不打小孩子们的积极性，应该引导小学生进行修改一下，预留一个问题，从而提高孩子们的问题意识。
（二）创设教学情境，促进学生们提出问题
在小学数学教学中，由于一年级的小学生正处在幼儿园教育的过渡期，思维方式受到的限制，因此，在提问方面有所欠缺。为此，教师应该精心设计问题情境，通过问题引导学生们的思维，从而让学生们从中发现问题，并可以准确的提出问题。在实际的教学中，教师可以利用丰富的教学资源，因找出良好的生活情境，让学生们更有兴趣进行学习，从而引发学生们的思考。
例如：在北师大一年级数学课堂上，教师可以引导学生们创设教学情境，以生活中“送红花”为例，吸引学生们的学习兴趣，老师拿出5多小红花，将其中一朵表扬给进步最大的同学，与此同时，教师可以让学生们结合这一举动进行数学提问，学生们纷纷回答：老师手中还剩几朵小红花？通过这样的情景设计，让学生们学会了提出问题，从而促进学生们养成良好的问题意识。
三、结束语
综上所述，对于小学数学教育而言，问题意识的培养对小学生学习和发展具有重要意义，养成良好的问题意识能够活跃小学生的数学思维，促进小学生主动学习和探索数学知识，从而更好的掌握数学知识的运用能力，对小学生的发展具有重要意义。为此，教师应该积极改变教学策略，创建良好的教学情境，引导学生们敢于提问，会提问，从而提高小学生的问题意识，提高他们的数学水平。
参考文献：
[1] 周春艳.我国小学生的问题意识及其培养研究[D].华中师范大学，2016.
[2] 侯英.中小学“数学情境与提出问题”教学对培养学生提出问题能力的研究[D].贵州师范大学，2016.