摘要：新课改的推进，从不同侧面引发了初中数学教师对于教学质量的诸多思考，为了能够构建更为高效率的初中数学课堂，一线教师在积极响应“巧用教学新理念”号召的同时，大胆尝试新的教学方法，结合学情多角度改良课堂教育模式。问题导学法于近几年来兴起，逐渐成为初中数学教师有效提升教学质量的“利器”，即通过数学教师提出一系列环环相扣的问题，在数学课堂上有效引导学生学习。本文章将围绕问题导学法在初中数学教育教学中的实践应用进行研究和探讨。
关键词：问题导学法；初中数学；教学实践；创新研究
引言：问题导学法指的是通过一系列的教学问题，有目的、有计划地引导学生学习，有助于发挥教师的主导性作用。“问题”是基于学生好奇所提出的，因此有助于激发学生学习的积极性、启发其数学思维。在初中数学学习中，为了凸显学生的主体地位，教师一改往日“灌输式”的教学方法，鼓励学生积极参与，培养学生围绕数学问题自主思考的逻辑思维能力，这一做法契合了新课改的实际要求。
一、问题导学法的理论内涵和现实意义
（一）理论内涵
问题导学法有其独特的理论依据，其指的是在教学过程中将知识转化为问题，以问题为思维的发展设置“小关卡”，在不断创设问题载体的过程中，借助问题情境激发学生的学习兴趣。问题导学法实质上是师生互动的良性过程，需要教师引导学生发挥主体作用，使数学课堂更为“和谐”，这与素质教育理念不谋而合，目的在于激发课堂内在活力。
（二）现实意义
数学具有较强的抽象性，要求学生能够有一定的逻辑思维能力和空间想象能力，为有效提升初中数学课堂的教学效率，改变传统教学模式是十分有必要的。通过大量的教学实践可以得知，学生往往对于未知的事物更感兴趣，教师通过问题刺激学生的求知欲，使其更加深刻地理解知识内涵、掌握探究问题的乐趣，并自主分析数学学科的基本问题，有助于帮助教师提升数学学科的综合教育质量。
二、大力推进问题导学法在初中数学教学中的实践应用
（一）精心设计课堂问题、层层深入
问题导学法的教学优势在于，其可以充分地体现数学教师的主导性，并尊重学生的主体地位，问题由老师抛出、由学生自主思考解答，这对于数学这门逻辑性和抽象性极强的学科来说，成为启发初中生数学思维、拓展其思考深度的有效方法。问题导学法并不是随意设置问题，问题与问题之间应该有所联系，教师在课堂之前精心设计问题并创设问题情境，才能够让学生潜移默化进入到数学知识学习的氛围之中。学生的初步思考得益于初级问题的导入，在数学课堂上应用问题导学法，其关键在于教师设计的问题不能脱离教材内容，而是应该将重点知识作为学生分析问题、解决问题的原理，培养学生围绕教材知识基础内容进行思考的能力。
如，在学习“角平分线”的时候，教师可以提问“有3条公路，两条与两条之间相交，加油站老板想要在3条公路的每个交叉点分别开一个加油站，如果想要使三个加油站的距离相等，应该怎么设计？”鼓励学生利用所学知识进行解答，之后教师继续深入提问“那么，如果有5条公路相交，同样的情境，如何处理？”层层深入，引导学生进一步思考，激发学生求知欲和积极性。
（二）问题的提出应贴合教学目的
在初中数学教学过程中，课堂上学生们的学习动力将有可能因为良性竞争而提升，教师只要参考新的课程教学理念、分析班级实际学情，就可以明确导入新课的目的。问题导学法较为注重在导入新课时，以问题引导学生有序思考，虽然数学学习的思考和延伸内容并不一定完全局限于书本内容，但是考虑到数学思维的连贯性，问题导学的方法也并不一定仅仅局限于教师的直接提问，也有可能是以生活中的某一现象或某一案例为延伸点，帮助学生进一步解决高级问题。
如，学习“轴对称”图形时，教师直接用白纸剪成不同样子的图形，然后引导学生将手中的图形以轴对称的方式对折，也可以利用复杂的图形，直接叠出简单的正方形或三角形等，鼓励学生动手、动脑，独立思考、解决问题。
（三）有序设计提问过程、总结教学内容
很多初中生在掌握数学学习的基础方法之后，会觉得数学很“有趣”，这主要是因为数学贴近生活实际，在生活中能够以数字的方式解决很多实际问题，当然很多看似非常一致的题目，却可以以完全不同的方式解答。数学能够激发人最基本的求知欲，数学知识与我们的日常生活息息相关，数学教师在设置问题时，不应局限于单纯的问答形式，还可以设置开放式问题，采用判断或填空的形式向学生发问，只要学生能够在规定合理的时间之内进行解答，那么就可以分阶段的对于数学课程内容加以归纳和总结。
如，学习“概率”问题时，教师询问学生：“如果玩飞行棋游戏，如果其中一位同学掷骰子时候连续两次掷出了数字4，那么在下一次投掷的时候，这位同学再次得到数字4的概率会不会减小？”通过与学生的讨论得到结果，即：每一次掷色子都是一个独立的事件，与以往的事件之间并无关系。
结论：
在初中数学教学中，问题导学法是一种需要教师提前精心备课、准备层层深入的问题，以适当的“问题”能够帮助学生明确掌握数学教学的重点和难点，提升初中生对数学学习的兴趣，也可以帮助初中生取长补短。经过教育实践表明，问题导学法有助于充分开拓学生思维，利用问题的引导将新旧知识点串联在一起，从而达成提升数学教学质量的目的。
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