摘要：经过新课程改革的不断实施和发展，在小学数学课堂教学中，每一位教师都面临着一个难题：如何实现积极创新，提高课堂教学质量。这是培养学生对数学学习兴趣的基础，是实施自主教学方法，提高学生创新能力，合理运用教学方法，保证提高数学教学质量的最终目标得以实现。
关键词：新课标；小学数学；教学方法
引言：
随着新课程改革的深入，传统教学理念和方法的问题逐渐暴露出来。小学数学教育对教育未来的成长和发展起着重要的作用。但由于数学知识的强烈抽象性对学生未来的成长和发展起着重要的作用，但是有些学生很难对做到对学习产生兴趣。此外，教学方法单一、课堂缺乏互动、学生压力大等问题也严重影响了课堂教学的有效性。
一、形成良好的师生关系
良好的师生关系是学习的基础。加强师生之间的沟通，才能使小学生在良好的学习环境中学习，创新地运用教学方法来实现。小学处于青春期，他们更愿意按照自己的喜好进行学习，教学效率的提高是以和谐的师生关系为必要前提的，提高教学质量，创新教学方法。这就是为什么小学数学教师必须在他们与学生之间架起一座有效的沟通桥梁，多与学生在课间进行沟通，了解学生在数学学习中存在的问题，做到平等交流，同时与学生交朋友，教师在数学教学过程中要平等对待每一个学生，尊重学生的意见，发挥学生的主体作用，改进教学方法，提高课堂教学质量。
二、创设问题氛围，引导学生自主探究
思索来源于自我疑惑，探究是从未知领域向已知领域过渡的基础，只有善于发现问题、提出问题，有兴趣学习、有自学能力、有自己的思维方式的学生，才拥有学习兴趣。在实际的小学数学教学中，教师应设计更具信息性的问题，引导学生进行一些问题和解决方案的训练，积极引导学生运用发散思维看待问题，在小学课堂的互动与碰撞中，总结经验，创造创新的火花，教师首先要引导学生在自主思考、共同研究的学习氛围中，师生之间、学生与学生之间的良好互动，重要的是教师要把自己掌握的大量的优秀知识传递给学生，让学生对这些新的数学知识产生怀疑，勇敢地提出自己的问题，以提高学生的创新能力。
如：教师在讲授退位减法时，应提前做好相关的材料准备——运用生活中学生经常接触的商品，将其带入课堂，尽可能的让大多数的学生参与其中，可以进行相应的分组。教师可以将手工制作的零用钱发给学生，保证每个学生可以分得十几块，然后让学生思考在不超出十几块的前提下，购买到自己心仪的商品，通过这样的一个简单的活动，让学生切实体会退位加减法。
三、新课标下小学数学教学的创新对策
传统的以教师为主体的教学方法，单一的教学方法，会影响课堂效果，学生的学习精神不高，只有教师在课堂上的讲授，对于自我约束能力不强的学生来说整节数学课毫无意义。要想突破这种教学方法，就要改革教学方法，把主动权转移到学生身上。
1.教学方法上，把数据与图形结合起来，使概念知识直观化，提醒学生引导学生，在图形学中寻找答案，解决学生的未知问题，由于小学生正处于基础知识的积累阶段，数学可以很好地为今后的数学学习打下良好的基础，让学生积极思考图形教育的有效延伸，能提高课堂教学质量。
比如：小蜗牛一分钟能吃掉一张树叶的四分之一，那么在半分钟内，小蜗牛能吃多少树叶呢？其实很多学生并不能很快的想出答案，但是将这道题通过数形结合，可以帮助学生快速理解，此时，教师可以利用黑板，将黑板分成均匀的四份，再对半分钟所吃的树叶进行涂色，学生会发现半分钟所表示的树叶占全部的八分之一，最后准确的得出答案。
2.将多媒体与教育教学结合。我国十分重视学生教育的发展，特别是在小学生教育教学方面。近年来，我国教育部将投入大量资金在教育上，我们一贯引进并大力推广先进的教学方法，如教师可以通过多媒体网络教学带到教学领域，在数学知识的海洋中，提高了教学效果和学生的学习精神。学校要做的是不断完善教学设施，为教师教育创造有利条件。
3.积极鼓励学生从生活中发现数学。要求教师根据学生的特点对学生进行锻炼，并在实践中找到答案。这种教学模式对学生的理解和记忆，对学生的理解和记忆是切实可行的。用生活中的实例，加深小学生对数学知识的理解，最终得出结论。
四、结束语
在新课程改革的条件下，小学生数学方法的创新首先是学生的教学方法和学习方法的创新，这意味着要对两者进行彻底的改革。小学数学教学方法的创新，即在教学过程中，把学生的作为主体，把知识传授给学生，让学生接受，从而提高小学数学教育的质量。改革的不断完善推动了新课程标准的改革，传统的教学方式已不再与社会发展相联系，不再适应小学普遍发展的要求。大力倡导新课程标准的创新，是每一所学校的中心任务，提高教育的效率，使小学生积极参与学习和课堂的数学变革。简单领先先进的教学方法，为社会培养源源不断的人才。
参考文献：
[1] 郑艳. 试论新课标下小学数学教学方法的创新对策[J]. 新课程导学, 2015, 000(021):50-50.
[2] 黄娟. 新课标下小学数学教学方法的创新及对策探究[J]. 新课程(上), 2019(2).