摘要：小学数学科目重视的是培养学生的逻辑思维以发散思维，对学生日后的成长具有至关重要的作用。将思维导图教学方式与小学数学教学内容进行有效融合，能够激发学生的思维能力发展。基于此，本文将立足于思维导图，详细阐述其在小学数学教学活动中的具体应用方式，希望能为相关研究人员提供借鉴和参考。
关键词： 小学数学； 思维导图；逻辑思考；教学内容
1 优化数学知识结构
在素质教育背景下如何激发学生对数学知识的兴趣成为教师首要关注的问题。但是由于数学知识具有较强的逻辑性，加大了学习和理解难度，学生常常会知难而退，影响学习效果。因此数学教师需要借助思维导图对数学知识理论结构进行系统的梳理和优化，在教学中由浅及深，逐层递进，加强学生的理解，让学生对数学知识产生兴趣，并在兴趣的驱动下挖掘更深层次的内容，形成良好的学习习惯。例如在学习人教版六年级《统计》相关知识时，可以画出思维导图，让学生对统计的相关知识进行理解，并针对其中较为困难的部分进行梳理和总结，并将有联系的内容进行排列，提升学生的理解能力以及总结能力。
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图1为统计数学知识思维导图
2 应用于习题教学
思维导图还可以应用到课后习题训练以及错题收集当中，按照思维导图的方式将典型的问题进行记录，并定期整理和分析，不仅能够节约学生在错题整理方面的时间，还能提升学习效率，做到熟能生巧，加强习题的解答质量。思维导图中记录的是各种习题中蕴含的重点以及难点知识，通过不断的梳理和记录，能够提升学生的思考能力以及逻辑能力。
3 加强对数学概念的理解
数学概念相对理论化和系统化，学生在学习的时候常常出错，影响数学内容的理解。因此，数学教师在讲解数学概念时，可以运用思维导图对概念进行梳理，罗列重点内容，通过简单、明了的逻辑关系加强学生对数学概念的理解与认知，并明确分辨出不同数学概念之间的区别与联系，为后续开展的数学教学活动奠定坚实的基础。以人教版六年级《圆柱与圆锥》为例进行分析，圆柱与圆锥均是以圆为基础，因此在讲解此部分内容时，数学教师应当将三者的概念以网状图的方式进行连接并进行区分，让学生明确三者的概念以及不同之处，并了解三种图形面积的计算方法[1]。
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图2为《圆柱与圆锥》数学知识思维导图
4 利用思维导图突破知识难点
由于小学生认知能力因素影响，无法清晰而深刻地了解相对抽象的数学概念，运用思维导图对抽象的概念具体化，并罗列其中的重点知识，提升学生的理解能力以及分辨能力。举例来说，在学习《空间与图形》相关内容时，数学教师可以针对射线、直线以及线段的概念构建思维导图，明确三者之间的相同点与不同点，增强教学的直观性，提高学生对于重点知识掌握和理解程度[2]。
5 加强数学知识的复习效果
复习与整理是学好数学知识的重要手段。由于生理因素和心理因素影响学生会出现遗忘现象，导致学生需要查找以前的资料再进行整理。小学数学知识具有较强的规律性和系统性，与思维导图的设计不谋而合，因此在复习和整理数学知识时，可以借助思维导图，将相关的知识有效联合在一起，突出重点和难点，并查漏补缺，不仅能够节省大量整理资料的时间，还能温故知新，提升教学效果。
结束语
综上所述，在小学阶段的学习过程中，数学拥有重要的位置，对拓展学生的思维能力以及提升思考能力和应用能力具有十分重要的作用。而在教学活动中有效应用思维导图，能够构建完善而系统的理论框架，将数学知识点由浅及深、层层递进地展示在学生面前，有利于加强学生对数学知识的理解与记忆。因此作为数学教师应当加强对思维导图构建方式的了解，优化数学知识结构，将思维导图有效应用于数学概念的理解、教学重点难点的学习、错题收集与课后知识整理等方面，帮助学生养成良好的数学学习基础，为学生日后在数学领域的深入发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]罗岸娟1.思维导图在小学六年级数学知识整理中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (025):P.136-137.
[2]刘绪志.贴近学生贴近生活--《确定位置》教学片断及反思[J].新课程研究（下旬）,2014,(8):98-99,120.