摘要：高中历史教学 与信息技术的相互融合，这样能够实现教学资源与教学目标、教学内容、教学方式的融合与重组，这可以充分发挥信息技术本身的作用，同时提升高中历史教学的质量与效率。本文基于高中历史高效课堂的构建有效方法展开论述。
关键词：高中历史；信息化教学能力；提升的有效方法
引言
信息技术与高中教学的有效结合，代表着当下高中教学的发展变革趋势。对于高中历史课堂而言，信息技术具有其得天独厚的运用价值。这一模式需要我们在实践当中不断进行探索，最终形成成熟可靠的操作方案并运用在具体的教学当中。
一、高中历史高效课堂的构建主要性
（一）有利于提升教学的直观性与生动性
作为一门文科类的课程，历史课程非常注重于通过生动直观的形式来启迪学生，让学生在具体的情境当中对国内外历史当中的重要人物、重要事件、重大线索等方面进行认知和理解。但在传统的教学模式当中，关于教学情境的设置一直是其“短板”，导致在直观性与生动性方面做的不足，这是传统教学模式很难克服的缺陷，而通过信息化的教学模式，我们在教学情境设置方面，就可以依靠多媒体平台这种形式，为学生设置生动形象的教学情境。特别是可以把历史教材内容的基本发展脉络。
（二）提高学生学习兴趣
长期以来，高中历史教学始终围绕课本进行，学生对于历史课很容易产生厌烦情绪，进而降低课堂学习效率。随着网络技术和信息技术的应用，其生动的画面、丰富的图片、充实的资料，得到学生的喜欢，也能够真正活跃课堂。在课后，利用互联网资源，也可以大幅度增强学生历史课的学习兴趣。
（三）有利于拓宽学生的知识面
通过信息化教学，我们可以在教学的环节当中，通过多媒体平台为学生播放诸如历史故事等短片和微视频来辅助教学，让学生了解和掌握一些教材上没有记载的东西。这样可以让学生的知识面得到有效拓宽。
二、高中历史高效课堂的构建方法
（一）激发学生兴趣，完成课程导入
在高中历史教学环节，大部分学校教师的教学模式比较落后——或是依靠教材完成教学主题展示，或是依靠语言引入教学资源，在抽象、片面的教学模式下，学生的认知与教师的表述之间产生矛盾，一旦无法达成“教学活动的细化”，将会大大降低历史课堂的教学效率。“互联网+教育”背景下，教师可依据教材内容选定互联网资源，利用现代技术为后续历史教学服务。在对应历史内容的教学活动中，教师可对教学内容进行拓展。比如在介绍教学主题的同时，介绍该时代的社会背景、政治面貌；在帮助学生掌握历史要素的过程中，及时引入课堂检测，帮助学生全面掌握教学内容，形成完备的历史教学理念；依靠现代视频、音频给出的直观展示，提升学生的历史学习的积极性，最大程度地发挥历史教学的现实意义。依靠网络资源的辅助，教师可利用更为新颖的方式导入课程，引发学生的学习兴趣。
（二）为学生设置有效的教学情境
不同于其他学科，历史学科所记载的内容一方面与日常生活并没有较大关联；另一方面，不少教学内容尤其是中外古代史当中的内容均处于已“过气”的状况，很难在生活中找到相似的事物和现象。这也导致了历史教学长期以来给学生留下“抽象”和“枯燥”的印象。对此，我们就要充分运用信息化教学的优势，为学生设置有效的教学情境，使枯燥的内容变得有趣，使抽象的内容变得形象，使看起来远离生活的内容变得“接地气”。
（三）新理念，以史为衣
人类发展至今，先辈们给我们留下的不仅有遗恨、困惑和阴影，更多的是丰富且极其宝贵的遗产。它们有灿烂辉煌的农耕文明，恣肆汪洋的华丽乐章，波澜壮阔的英雄画面，可歌可泣的民族精神。这一切都是历史留给我们的重要财富，我们不能等闲视之，更不能随意丢弃，践踏和毁坏。更加完善，更加成熟的做法是“古为今用，洋为中用”的正确历史观和价值观。这是核心素养下的高中历史教学必须达到的目标之一，也是科学发展观思想注入历史课教学中神圣不可侵犯的信念。我们离不开历史的“华衣”，因为我们要肩负历史之重任，继续前行，我们会继续穿起历史的外衣，因为那是前辈的遗产，否则，我们将是世界文化史上的“乞丐”。
（四）融于课堂，展示实际应用
在高中历史教学中，信息技术的合理使用还能够充分发挥历史教学优势。通过网络，教师可以下载关于课堂教学的图片和视频，丰富教学内容。实现传统课堂的讲解与音像资料之间的相互结合，这样就可以给学生带来感官上的刺激，同时也能够加深学生对于课堂教学的印象，并且促进学生深刻地了解与认识历史事件。教师就要懂得合理利用信息技术来对学生进行引导，帮助其培养自主学习习惯，并且由教师负责引出问题，在课后积极地搜集相应的历史资料。通过网络技术的应用，直观地了解资料，相比课堂的内容更加通俗易懂。因此，在高中历史教学之中应用信息技术，在满足网络技术能力应用提升的基础上，同时也能够全面提高学生的自主学习意识。
（五）创新复习手段，提升学习效率
在以往的高中历史教学活动中，教师的复习手段比较有限，在限制学生思维发展的情况下，复习多以梳理知识点、背诵例题等形式展开，在过分要求学生记忆的情况下，复习与历史教育割裂开来，导致复习内容不能为学生的思维发展服务。要提升学生的历史思维，就必须对学生的复习模式进行调整。网络资源的出现则为历史复习的未来发展指明了方向，依靠教学资源、教学视频、教学图片的相互辅导，教师可在固定的时间内完成复习资源的整合，在提升学生复习效率的同时，大大提升学生的复习积极性，满足基本复习要求。在开展复习活动的过程中，教师可依靠互联网资源，开展“专题复习”活动，将不同章节相同主题的教学内容整合在一起，在同一理念的引领下，帮助学生完成复习任务。
结束语
在信息时代背景下，多媒体教学变成了现代教育最为先进的教学手段之一，其对于学生的思维发展、学习兴趣激发等有着十分重要的作用，所以受到广大师生的青睐。在新课改背景下，高中历史怎样充分发挥多媒体教学作用，推动教学目标更加高效的达成成为当前十分重要的课题。
参考文献
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