摘要：家国情怀一直在我们中国历史文化上占据重大地位，独特的魅力让许多人都神之向往，探索历史一直都是广大历史研究者津津乐道的事情。在高中历史上蕴含着大量历史写作的素材，学生在积累历史素材的过程中感叹历史的兴衰交替的同时，也对学生养成浓烈的民族精神以及增强学生的爱国主义情怀，本次内容的研究方向就是关于高中历史教学中国家情怀的教育。
关键词：高中历史；家国情怀教育；有效策略
长此以往，受传统教育的影响，历史教师对文章的重点十分注重情况下，高中生在学习历史上一直掌握不住办法，学生很难受到有关家国情怀的教育，从根本上来说，不利于学生发展正确的爱国价值观念以及无法产生民族意识，进而阻止了学生对于家国情怀的理解。在这弊端下，学生体会不到什么是家国情怀，也不懂家国情怀意味着什么，对于这一现象，教师在授课上，要为学生渗透有关于家国情怀的知识，进而引导学生树立正确的人生价值观念，以及帮助学生培养正确的爱国主义情怀。在高中时期，作为学生生涯最有价值的一个阶段，历史教师要在传授历史知识时，告诫学生正确的家国情怀。促进学生正确的价值观念意识以及对历史的喜爱程度。
一、培养学生家国情怀的重要性
受着传统教育的影响，学生在学习历史过程中，对于家国情怀了解甚少，与之接触上都是在古诗词的思想感情上，家国情怀是指个人对待国家的思想感情，伴随这历史上朝代更替，导致其中产生了大量的关于家国情怀的诗词“天下兴亡匹夫有责”让我们学会到站在国家危难之际，每个人对于国家来说都是有责任的，类似这样诗句还存在很多。学生了解历史的家国情怀不仅仅能推动国家的发展，同时，对于弘扬国家民族伟大品质上也有着很大程度上的影响，在推动中华民族伟大复兴上有着积极的作用，高中生通过对于历史上家国情怀的了解，帮助自己培养伟大的爱国情怀，这对实现国家伟大复兴上有这重要作用，对于国家来说，学生是未来整个社会发展的支柱，历史教师在授课上要让学生到家国情怀，同时也要让学生感受家国情怀的重要性。
一、高中教学开展家国情怀的策略
（一）加强教师学科素养能力
教师在授课过程上，要加强自身的知识储备，以此来提高自身的授课水平。进而在高中历史上关于家国情怀授课上运筹帷幄，教师在不断丰富自身的知识储备时，能够让自身授课质量不断的提高，进而在教学过程上能够提高学生道德素养，推动关于家国情怀教育课程的开展。
在这个过程中，更加需要教师不断完成自己的授课水平，在教师加强知识储备上具体存在以下几点：其一，教师积极利用课余时间，翻阅书籍以及资料来帮助其了解关于教材上面的相关内容，并且在熟练的掌握下，能够用简明的语言来帮助学生理解家国情怀。其二，作为历史教师要加强自己关于史书的阅读能力，来加强本身的历史知识储备，再读阅书籍上，要多挖掘书中关于家国情怀的内容。
（二）加强家国情怀的教学方法
教师在教学上不要只注重教材上的内容，而更应该注重有关家国情怀的教学方法，对于家国情怀的教育，教师在教学上要用感性的思维方式来将所讲述的内容达成共识，利用听觉视觉等方式来培养学生对于感性的认知，在教育手法上，要抛弃以往的传统教育理念，不要只停留在重要的知识点上。相反教师可以组织学生到历史博物馆以及革命纪念馆来进行景区观看，比如：1.教师可以组织学生到南京博物馆，进行景点观看，让学生在看到一幕幕的人物介绍时，就能想到日本侵略者对于我们国家种种罪恶行径，通过听觉和视觉的感受，让学生更加能感受到强化爱国主义精神是多么重要。2.学校可以组织关于家国情怀的知识竞答，让学生在竞答上，不但对历史知识有了一定的理解，同时，也加强了学生自身的爱国情怀意识。
（三）增进教材与家国情怀进行整合
在我们国家泱泱历史长河中，家国情怀贯穿了整个历史过程，从三皇五帝到近代改革，从禅让制度到分封制度。从孔子的儒家思想到改革开放，这其中无一遗漏，无不说明历史的作用性，所以教师在教学过程中要将知识进行合理的串联，让学生学会对知识进行迁移，从而对历史各种阶段不在陌生，例如：在《必修三宋明理学》中，关于隋唐时期“三教合一”到“三教并行”这一文章上，教师在培养学生感知意识后，让学生在这时代的背景下进行串联整合，通过对隋唐时期的理解，表明对于一个朝代来说，文化越是先进，其蕴含的包容性就越强，这是体现一个大国的表现，因此，针对这一文章的理解，教育学生对于落后就要挨打这一理念，培养学生爱国的意识，增进学生的民族精神。
总结：高中生通过历史家国情怀的了解与感悟，培养学其自身的家国情怀意识，这对于促进国家全面性发展，起到了关键性的作用，教师在培养学生爱国情怀上，要以身作则，以史为鉴，对学生起到督促的作用，让学生在今后生活中，树立正确的人生观念与价值观念，这对于学生以及国家的发展来说，都是重要的关键。
参考文献：
［1］王金成.新世纪高中历史教育中爱国主义情感教育的偏失与调整［D］.天津：天津师范大学，2006.
［2］何勇.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议［J］.科学咨询（科技·管理），2016