摘要：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践认知能力构成了初中地理学科核心素养的四个方面[1]。基于地理核心素养的课堂视觉，以“日本”为例，探讨对学生地理核心素养的培养，从转变教学目标，更新教学方式，重构教学过程，进一步提升和加强学生的地理核心素养。
关键词：日本，地理，核心素养，培养
一.实施学生核心素养的背景
2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了核心素养的概念，并要求在学科教学中落实核心素养。[2]为了在地理学科中落实核心素养，其中转变课堂教学过程和教学方式是培养学生地理核心素养的重要方法之一。
二．培养学生核心素养的基本概念
促进学生的全面发展需要把地理核心素养落实到课堂中去。[3]地理素养是指学习者在课堂学习中形成稳定的地理品质，包括学生的地理实践力，对区域的综合性认识，综合思考问题的方法，处理人地关系的能力。根据地理学科的性质和特点，地理核心要素包括 ：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践认知能力这四个方面。
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三．教育科研的具体实施过程
（一）转变教学目标，体现地理核心素养
现行的《初中地理课程标准（2011版）》中从知识与技能、进程与方式、感情态度与价值观三个方面来讲新课程目标的具体要求。在这样的时代背景下，完成新课程目标的要求，需要培养学生的地理核心要素。因此，拟定教学目标时应充分考虑核心素养要素，对原来的三维教学目标进行提升、整合并细化，使之可实施、可评价
表1基于核心素养的“日本”一节学习目标
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（二）重构教学过程，落实区域认知素养
1.观看富士山的风景，培养学生区域认识的素养
课堂活动的设计：根据视频的特色风景，猜出这节课要走进的国家。
2读日本地形图，了解日本的地理位置
[设计意图]教会学生描述地理位置的方法，即从海陆位置，纬度位置，大洲位置这三个方面进行描述。通过活动，学生不仅知道了日本的地理位置，而且学会了地理位置的描述方法和思路，实现了从知识上升为方法，从方法上升为能力的区域认知能力的提升。
（三）改变地理的学习方式，突出学生的自主学习能力
日本作为我国的第一个隔海相望的国家，是区域地理讲述的首个国家，也是以后学习区域地理的典范。在这个国家的授课中，我准备让几个学生自己到讲台绘图日本的轮廓图，并且标明地理事物，日本的领土构成，濒临的海洋，主要岛屿，以及主要城市。当堂评比，看谁画得好。好不好画呢？引出日本的海岸线曲折，思考海岸线曲折的影响。多优良港湾。这样让学生主动参与其中，完成了日本领土的学习以及濒临的海洋，隔海相望国家都解决了。把具备地理思维能力和情感价值观培养的内容安排在每个活动中，方便学生自主学习，培养学生的探究能力，体现学生学习的主体性。
（四）探究自然灾害，培养人地协调观
活动1：日本主要位于什么火山地震带
2：日本多火山地震的原因，小组探讨分析得出结论
3：日本对地震的预防措施，从建筑特色和防震演戏讨论
在这样的探究合作学习中，让学生了解日本的国情人多地少。在地震等自然灾害不可避免的情况下，积极减灾防灾、开展灾后自救，才是保存生命、减少财产损失的正确办法。面对突如其来的陆(地震)、海(海啸)、空(核辐射)并发的复合型灾害，日本国民极强的应急意识和未雨绸缪的抗震减灾机制，这是值得我们学习的借鉴的， 在学生对日本的学习过程中，培养学生明白当环境补课改变的时候，遇到自然灾害的防御意识，树立人地协调的观念。
（五）绘制思维导图，训练综合思维
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绘制思维导图，培养学生的综合思维，明白地理事物不是单一存在的，彼此之间相互作用构成整体。需要学生在课堂中思考，按照新课标的要求：选取案例，运用图表和图形信息分析地理环境的整体性。比如分析日本的整体要素：地理位置，气候，地形，河流，以及它们之间的内在联系，比如地形对河流的影响.明白地理环境是一个整体，没有单独存在的一个因子，所以因子是相互影响相互作用的。
（六）开展角色扮演，培养地理实践力
在讲述日本这节课中，我让学生扮演老总角色，你在开厂的时候如何选择地址： ①太平洋沿岸②濑户内海沿岸③四大岛内部的城市，并说出你的理由。这个问题让学生在日本自然资源匮乏，外向型经济，加工贸易的基础上，从而分析出日本的工业主要分布在沿海。在具体的生活案例中训练学生的地理实践力，在探讨的过程中把知识与能力结合，培养学生在实际生活中解决问题的能力，增强地理实践力。“地理实践力”素养有助于学生在地理学习过程中培养实际动手能力，在生活实际中解决问题，在真实环境中体会，理解，探索地理环境与人类活动的关系。
总之作为一线青年教师，在当今要求学习型研究型教师的大时代背景下，在作为一名在成长中的青年教师，我要努力学习，在实践活动中发现问题，在学习思考中研究问题，在纵深慢溯中理解问题，不断和师长探讨教学过程中的困惑，提升自己的专业知识和教学素养。在地理教学中我们应当把区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力这四大核心要素落实到每一次教学中去，全面贯彻新的课程理念，不断探索优质的教学途径和方法。
参考文献：
[1]孙明霞.《借助思维导图,培养学生地理综合思维的策略》中国地理教学[J] 2017
[2]刘华贵.《核心素养之价值取向与意蕴》湖北教育教学[J] 2016
[3]杜若明.《谈初中地理核心素养的培养》大连教育学院学报[J]2016