摘要：随着我国教育教学改革的不断实施，作为一种新型教学理念，核心素养已成为许多教师关注的焦点。这种理念旨在培养学生的核心素养，实施各种形式的教学改革，促进教学的有效发展。地理课程作为初中的一门重要课程，也是学生学习和教育的重要基础，对学生的未来发展教育具有重要影响。因此，本文拟进一步探讨和阐明核心素养导向的重要作用，以及初中地理体验式教学策略指导下的具体途径。
关键词：初中地理；核心素养；体验式教学；路径探讨
1 初中地理核心素养定义探究
初中地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四个方面。初中生地理核心素养的培养要以地理教学为基础，不断锻炼中学生观察自然事物特征和运用所学相关地理知识的能力，及时准确地解决地理问题，深入渗透人地和谐关系理念，从人文精神和地理素养的培养看人与自然地理关系的发展。提高初中生地理核心素养，可以充分发挥核心素养的引导作用，进而提高初中生的综合表现和学习能力。初中生与教师之间的师生平等沟通，地理课程教学中与生活实践的频繁接触，对提高学生的核心素养有着深远的影响。在核心素养的指导下，初中地理课堂师生交往应与理论和实践相结合。如何通过体验式教学实现这一目标，是否有具体的策略和操作路径有待进一步探索。
2 核心素养下初中地理教学现状
2.1 教学中不够重视核心素养
在当今的初中地理教学中，一些老师对培养学生的核心素养没有给予足够的重视。一些老师深受过去教学观念的影响，在地理教学中，它们只在课堂上教给学生相应的知识，并让学生记忆并且理解，忽略学生的素质和能力的培养，同时，学生只能被动地接受老师在课堂上的安排，不能有效地进行自主学习，也没有形成师生之间的有效互动，使地理效率低下，影响了学生核心素养的培养。
2.2 学习的积极性不高
在地理教学中，学生是核心素养培养的主体，也是地理课堂教学策略的核心。 然而，在实际的地理教学中，许多学生性质不高，对课堂参与没有兴趣，并且受教学方法的影响，很多学生都是按部就班的学习和记忆地理知识。没有自主学习，许多学生的思维能力就无法得到有效培养。教学过程过于枯燥，影响了学生学习兴趣的培养。再加上地理知识的复杂性，也阻碍了学生的学习热情，不利于学生核心素养的教学。
3 核心素养下初中地理教学策略探究
3.1 转变教学观念，创新教学方式
在初中地理教学中，教师是课堂教育的主要组织者，也是学生学习地理学科的重要助手，他们在培养学生的核心素养中起着重要作用。因此，教师应更加重视地理课程的改革，明确地理教学的目标，改变教师的教学观念，创新地理教学方法，形成新的地理教学模式，充分发挥学生在地理教学中的自主性，并使用各种教学设备改变课堂，从而使教师可以更好地指导学生进行教学，促进学生在有限的实践中学习更多的理论知识，形成学生自己的地理知识库，提高学生的地理学习能力，并促进地理教学的高效开展。
3.2 丰富教学内容，开展趣味教学
地理是初中学生学习的主要学科之一，地理本身具有丰富多彩的教学内容。因此，教师应将地理科目与趣味性结合起来，开展各种教学活动。初中生正处于青春期，没有良好的自我控制能力，难以集中精力上课。面对这种情况，教师应根据教材中的知识内容，提高教学活动的趣味性，吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂活动。在核心素养的背景下，教师应让学生从内心深处感受到地理学习的乐趣和掌握地理知识的成就感，以便正确地培养他们的价值观。
3.3 创设教学情境，引导学生深入学习
为了实现地理教学中学生核心素养的培养，教师需要积极营造课堂教学环境，激发学生的地理学习动力，指导学生进行深入的地理学习，培养学生的地理思维能力，以实现学生的核心素养培养。在地理教学中，老师在分析地理课程的基础上，对学生的学习情况进行分析，结合学生生活的现实情况创建课堂情况，并通过对学生熟悉的地理知识吸引学生，从而促进学生积极开展地理知识的研究和探索，进而有效提高初中地理课堂的教学质量。
3.4 把握地理学科的情境创设
初中地理体验式教学成功实施的首要目标是要求初中地理教师创造场景再现的情境，这就要求地理场景具有强烈的真实性和生动性，进而激发初中生学习地理的兴趣和积极性，不断影响他们在地理学习中保持兴奋状态的动机。初中地理教师可以利用当前大数据时代和计算机技术的飞速发展，对需要传授的初中地理知识进行加工和转化，为初中生的学习提供重要帮助，直观地感受图形、音频或视频，为他们的形象增添趣味地理教学，进一步培养初中生对地理的热爱，提高学习的兴趣和积极性。
3.5 推动地理教学内容贴近生活实际
初中地理教学内容主要包括世界地理知识和中国地理知识两部分。通过对地理理论知识的归纳和总结，不断加强初中教学内容与生活的契合密度，使地理知识与学生的现实生活产生更广泛的联系，增强初中生地理知识的生存意识，促进他们发现所学的地理知识，并将其应用于解决现实生活中的实际问题。
3.6 搭建完整地理知识体系
在很多情况下，初中生的学习课程比较分散，没有规律可循。因此，建立完整的地理知识体系，可以更好地加深他们对地理教学内容的理解，在很大程度上促进他们逻辑思维能力的培养，为今后初中地理和其他学科的研究打下坚实的基础。构建完整的知识体系，培养学生的综合思维，深化人地协调理念。
3.7 增设课堂学习评价环节
不断完善课堂教育环节，除了日常阶段性学习评价外，在课堂教学时间内增设地理学习评价环节，有利于初中学生自身对学习知识查漏补缺，不断优化和完善，不仅可以保障核心素质为导向的初中地理体验式教学开展，也有利于初中地理教师把控课堂时间和教学难度，促使初中地理教师从根源上了解学生学习的问题和难点所在，形成初中地理老师和初中学生之间的良性互动，更好的完成核心素养为指导的初中学生综合素质的培养工作。
4 结束语
总之，在初中地理教学中，建设高效的课堂教学不能在一两天内完成，而是一个循序渐进的过程。教师应不断改变教学观念，调动学生的学习热情，进一步发展学生的地理技能和学生的地理核心素养。教师还应从学生的自身情况和学习能力入手，积极引导学生，帮助学生养成良好的地理学习习惯，有效提高学生的学习能力，促进高效地理课堂的建设。