摘要：随着当前新课程改革理念的进一步推广与普及，核心素养逐步成为中学地理教师关注的焦点话题。但是由于当前初中地理与高中地理教学的理念与方法上存在着相当大的差距，高中地理教师进行初高中地理知识衔接之时面临着众多的问题。而在高中地理课堂之上着重培养学生的地理学科核心素养，能够有效解决初高中地理衔接知识所带来的问题，同时还能够推动学生地理学科综合素质的提升。基于上述情况，本文从初高中地理衔接的现状，试提出核心素养背景之下初高中地理学科衔接的有效方略，期望对于高中学生的地理学习予探究能力有所贡献。
关键词：核心素养；初高中地理衔接；策略研究
引言：地理学科的核心素养包括地理知识、地理观念、地理方法和地理能力等等多个方面进行对高中学生地理学科核心素养的培养，能够创新高中学生自身的地理学习思维，推动学生自我个性与气质的发展，增强高中学生运用地理学科知识解决实际问题的能力。本文尝试从“地理教师素质提升、培养自身地理核心素养”，“提升高中学生地理学习意识，培养学生地理核心素养”和“培养地理学习观念，渗透地理核心素养”方法对初高中地理衔接中所存在的问题进行改善。
一、初高中地理学科衔接教学现状
（一）关于初中地理教学现状的分析
初中地理学科是初中教学阶段相当重要的一门基础学科，它包含着丰富的地理知识，但是其中需要初中学生进行记忆的知识又比其他学科较多。因为地理学科长期以来是被划分为文科的，所以多数初中地理教师向来都是运用传统的教学方法，类似于课堂灌输或照本宣科的教学方式传授给初中学生地理知识。初中学生在课上缺乏学习地理学科的主观能动性，在课下死记硬背课上学习的地理内容，使部分学生失去了探究学习地理的热情。传统机械的初中地理教学方式，使得多数初中学生无法真正掌握初中地理学科的习技能与方法。学生依靠死记硬背获得的地理知识也很容易在短时间内遗忘，难以养成良好的地理学习探究习惯以及系统专业的学科探究思维。这给学生将来高中阶段的学习形成较大的阻力。
（二）关于高中地理学科教学现状
高中地理学科作为高考的科目之一，在高中学生的成绩组成中同样占据着着相当程度的比例，在高中阶段高中地理教师与学生也相应的提升了对于高中地理学科的重视程度。部分高中学生由于在初中阶段对于地理学科的学习基础不牢固、尚未形成相对系统的高中地理学科学习的逻辑思维，也没有进行相关训练。所以在初高中地理知识的衔接过程当中，学生对地理教师所讲的地理知识很难理解，无法深入了解地理教材上的内容。高中地理学科的学习是构建在初中地理学习的坚实基础之上的，高中学生如若缺乏扎实的初中地理学科基本功，高中教师重新给学生讲解，这不仅使高中地理教师的日常工作量大大增加，同时对高中地理新课内容讲授的时间也造成浪费。除此之外，高中地理学科的学习难度对基础相对较差的学生来讲难度更大，会影响到地理知识水平较差的高中学生的学习情绪。
二、核心素养培养的初高中地理学科衔接方略
（一）地理教师素质提升、培养自身地理核心素养
高中地理学科是一门系统性很强的科目，它包括着空间视角和地理学习综合思维能力以及正确的地理学习观念等等，这些都要求高中地理教师必须具备相当广博的地理专业知识，以及良好的高中地理教学模式与方法，这样才能够更好地教导学生促进自身地理知识的学习与综合发展。除了不断吸收有关地理的专业知识和培养地理专业素养之外，高中地理教师还应当不断地学习成长，不仅主动去吸收和学习与地理相关的学术动态，还应当加强与经验丰富的教师进行地理教学的经验交流，以便学习借鉴到经验丰富的地理教师的教学经验。
例如，高中地理教师可以通过以下三个方面来提升自身的地理专业核心素养。
首先，高中地理教师应当积极参与高中学校组织的地理教师专业素质培训活动与地理学科教研活动，高中地理教师一定要虚心学习、向经验丰富的老教师请教高中地理教学叫法抑或经验。同时也应当在地理专业培训或校验活动当中形成自我的看法，提出自己的专业意见。其次，现代信息技术的飞速发展给高中地理教师的交流与学习带来了相当大的便利，高中地理教师可以运用网络来获取丰富且多元化的地理专业知识，多数高中地理教师都会通过网上的地理教学论坛贴吧、高中地理教师教法公众号等等分享自身教学经验，抑或是提出某个地理专业问题一同探讨。
（二）提升高中学生地理学习意识，培养学生地理核心素养
高中的地理知识是构建在初中地理知识的基础之上的。所以，高中学生应当充分提高自我的意识，让自己能够以高中地理学科的角度来观察学习，用高中地理课堂所学到的知识技能去分析、解决遇到的与地理学科相关的问题。高中学生应当明确地理知识的学习不是单纯的背诵和默写，而是要充分领会隐藏在地理知识背后的自然客观规律。高中地理教师对学生地理学科核心素养的培养，需要学生以坚实的初中地理知识作为基础，通过对以往学习的初中地理技巧的运用来提升当前的高中地理学习的努力，最终推动自身高中地理综合素质的全面发展。
初中地理的学习与高中地理学习相比较为简单，只需将地理知识学好便可。而高中地理知识学习的内容相对较为抽象，注重学生地理逻辑思维与理性分析能力的培养。因此，基于初高中地理教学内容的差异性，学生地理核心素养的培养是十分有必要的。高中学生应当加强自身在高中地理逻辑思维方面的训练，增强自身的客观规律，推理能力与地理空间格局分布的想象能力。
（三）培养地理学习观念，渗透地理核心素养
地理观念是指高中学生对于地理元素本质和其内在客观规律的一种理性认识，它能够指导高中学生运用学到的地理知识认识和改造客观世界，地理观念是高中地理学科核心素养形成的重要组成部分，它广泛包括人地观，人口观，环境观与可持续发展观。在中学地理学习方面积极的地理观念的构建是中学学生地理学习与探究的基石。
例如，在部编版高中地理教材必修二第五章《环境与发展》的授课当中，高中地理教师应当让学生认识到自然环境是一个完整的存在，对于自然毫无节制的开采与利用会给整个生态环境带来一系列不良的影响。高中地理教师可以东北地区森林变化导致环境整体变化的事件为例，首先让学生了解东北地区森林资源的分布数量，另一方面还应当让学生了解到，由于人类的滥砍乱伐导致了东北地区森林面积的锐减、黑土资源的流失以及洪水的灾害，让学生能够深刻地了解到人类活动所带来的影响，帮助高中学生树立起正确的资源观念和可持续发展的观念。正确地理观念的培养不仅是高中学生核心素养发展的重要保障，同时也是学生在初高中地理知识衔接知识，跟上高中地理学习进度的保障。
结束语：综合上述，高中地理知识的衔接需要高中地理教师与学生共同努力。高中地理教师应当充分提升自我的地理专业素质和培养核心素养观念，学生也要打好高中地理学习的基础，来适应初高中地理教学的转变。同时，学生还应当在地理学习的过程中，培养正确的地理观念，以此来推动自身地理学习价值观的形成。
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