摘要：历史课程是初中教育体系中的重要内容，教师在课堂教学过程中要采用丰富多样的教学方式来呈现知识，以此强化学生对所学内容的记忆和理解，提高教学质量，微课是基于现代化技术的教学方式，具有创新性、形象性、可视化等特点，历史教师可以借助微课进行创新性教学，在较短时间内生动且形象展示教材知识，提高教与学的趣味性、有效性。本文针对微课在初中历史教学中的运用思路展开探讨。
关键词：初中历史；微课教学；运用思路
与初中其他课程相比，历史课程相对枯燥乏味，对学生的吸引力不强，导致学生在学习中缺乏激情和兴趣，极易感到无聊，难以集中注意力，继而影响教学质量和学习效率的提高。微课是一种新颖有趣的教学手段，以短视频为载体进行知识的呈现，让知识变得形象、立体、有趣、生动，有利于调动学生的多种感官，激发学生的学习动力，增强教学效果，所以在初中历史课堂上展开微课教学显得尤为必要。
一、运用微课再现历史场景
在新课改持续深化的背景下，对初中历史教学的要求有所提高，教师在实际教学环节既要注重技能与知识的传授，又要以学科特点为依据来帮助学生构建正确的三观，培养学生的历史情怀和爱国热情。为此，在历史学科教学活动中，教师应该巧妙运用微课来再现历史场景，以此丰富教学内容，增强课堂的感染力和触动性，深化教学效果[1]。以“中华人民共和国成立”为例，中华人民共和国成立的历史事件标志着我国屈辱历史的结束，教师在具体讲授环节可以利用微课剪辑开国大典和抗战时期的相关视频，将其制作成微视频，让学生通过观看对比来强化情感体验，知晓新生活得来不易，激发历史情感及爱国热情。
二、运用微课突出教学重点
在初中历史教学中运用微课时，多是采用视频展示的方式，这样能较少占用课堂时间，充分展现课程重难点，提高教学的生动性、趣味性，让学生在良好的课堂氛围中学习、理解、内化历史知识，增强教学效果。同时初中历史知识相对繁杂，涉及面广，利用微课梳理历史事件涉及的人物或事件的起因、经过、结果，有利于学生系统掌握历史知识，突破学习重难点[2]。以“新文化运动”为例，该课教学的难点在于“五四运动对共产党的影响及其历史作用”，重点在于“新文化运动宣传内容在五四运动前后的变化及其影响。”教师需要以重难点的把握为前提来制作微课，将微课分为如下两个部分：①五四运动前后，新文化运动在宣传内容方面发生的变化；②五四运动带给中国革命的思想引领作用。同时教师在实际讲述环节要多层面划分教材内容，辅之以微课视频的方式进行展示，如展示新文化运动的发展情况，让学生整体了解新文化运动，在此基础上具体分析问题，从客观的角度评价中国革命，学会辩证看待历史事件。
三、运用微课分析历史问题
微课具有内容精简、时间简短的特点，视频时间基本控制在5min~8min，制作与设计的微视频是以关键知识点为依据进行知识的讲述，旨在让学生系统学习相关知识。
将微课运用于初中历史教学活动时，教师需要对教学重难点加以明确，准确找到微课制作的切入点，利用微课辅助学生分析历史事件及历史问题，提高学生的分析理解能力，打造高效的历史课堂。以“鸦片战争”为例，教师需要明确该知识点教学的目标，以目标为依据制定科学合理的教学计划，找准教学重难点内容，引导学生分析该时期下社会性质的变化。在课堂教学环节以《南京条约》的签订为讲述重点，在此基础上设计相关微课视频，向学生展示条约的主要内容，要求学生探讨分析条约签订带给中国的实际影响。通过这样的方式，不仅能发挥出微课的运用价值，提高课堂教学成效，还能让学生在视频观看后形成良好的逻辑思维和知识结构，客观分析历史问题，深刻理解历史知识，提高历史水平。
四、运用微课创设教学情境
微课教学的创新性极强，能直观呈现课程知识，有效梳理知识结构，所以教师可以利用微课进行创新性的历史教学，将重难点知识内容用微课视频的方式予以呈现，有效引导学生的学习，进而打破传统教学方式的束缚，提高教学质量，实现更高层次的教学目标[3]。以“改革发展中的教育”为例，教师在具体教学环节可以利用微课展示改革开放时期教育改革的内容及其取得的成就，通过教学情境的创设来引导学生主动探索知识，准确梳理知识脉络，感受改革开放对教育事业带来的深远影响，以及学生接受教育时所展现的精神面貌。在这个过程中，教师要引导学生树立感恩意识，鼓励学生努力学习，用优异的成绩回馈国家，用良好的精神面貌展示青少年的成长。通过这样的方式，学生能轻松理解所学历史知识，获得历史情怀的培养，达到理想的教学效果。
五、运用微课丰富教学方式
在初中历史教学中运用微课，不仅是丰富和补充教学方法的有效方式，也是满足新课改要求的重要手段。通常初中历史教学的容量有限，针对一些历史部分只能稍微提及或一带而过，若学生对一些简要的历史概述内容有学习的兴趣，则教师可以借助微课的方式来补充或拓展教材中未详细提及的内容，以此丰富教学方式，拓展学生的知识范畴[4]。兴趣是引导学生自主思考及探究的原动力，教师在实际教学中需要准确抓住学生的兴趣点，详细讲解学生感兴趣的内容，使学生感受到历史的魅力和学习的乐趣，能够在学习中跟随自己的兴趣进行深层次的学习、思考、探究。
结束语：
作为一种新颖的教学方式，微课在各学科教学中的运用愈加广泛，不仅能帮助教师更好地开展日常教学活动，还能帮助学生高效学习和掌握学科知识。在初中历史教学中运用微课时，教师需要从实际情况出发，灵活运用微课来再现历史场景、突出教学重点、分析历史问题、创设教学情境、丰富教学方式，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生串联琐碎的知识点，提高学生的历史核心素养及历史水平，实现预期的教学目标。
参考文献
[1]韦漓进.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].山海经:教育前沿,2020(9):0158-0158.
[2]阿依努尔·卡那皮亚.浅析微课在初中历史教学中的运用思路[J].儿童大世界：教学研究,2017(5):100-100.
[3]王杰.解析微课在初中历史教学中的运用思路[J].新课程,2018(20):107-107.
[4]张文勇.微课在初中历史教学中的运用思路[J].科学咨询,2018(46):62-63.