摘要：随着素质教育不断推进，美术教师要重新审视当前的教学工作，在保证学生美术知识学习的基础上，要注重培养学生的美术素养。在实际教学过程中，美术教师要注重将情感教育渗透到教学中，强化对初中生的情感教育，塑造学生良好的品格，增强学生的审美体验，使得学生的美术素养在实际的学习中得以形成，这也是当前初中美术教学的根本目标。
关键词：情感教育；初中美术；课堂教学；作用
一、挖掘情感元素——增强情感体验
“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”，由此可见丰富的情感对提升美术作品的品质至关重要。在初中美术教学过程中，美术教师要意识到创作情感的重要性，并且在保证美术教学工作顺利进行的基础上，注重培养学生的情感体验，增强初中生的美术情感，使得学生创作出优秀的美术作品。与此同时，美术教师作为教学的促进者，在整个美术教学中占据重要的位置，要为学生做好教学指导工作，同时要尊重富有情感的教学资源，并且要对其进行深入研究和分析，从中挖掘出情感教学元素，将其与美术教学工作的进行有机结合，不断丰富美术教学内容，为学生带来全新的情感体验，增强学生的情感表达意识的同时，使得学生的心理素养在美术学习中得以形成和发展。例如美术教师在讲解“劳动——人类创造力的源泉”时，美术教师要帮助学生分析这部分创作主题，劳动是这个世界上最美的东西，美术教师可选择相关题材作品，然后在课堂上引导学生进行鉴赏，要求学生从不同视角进行分析，然后根据自身对劳动的理解进行创作，只有学生发自内心的带着情感进行创作，才能够赋予作品新的灵魂，也使得学生创作出来的作品富有情感，同时也能帮助学生树立正确的情感价值观。、
二、创设教学情境——激发学生的情感
针对情感教学情境而言，具体主要指美术教师在开展教学活动时，根据初中美术教学目标，结合当前学生的学习现状，为学生营造出引发情感共鸣的氛围，而学生在这种特定的氛围中能够深刻的认识到情感，加深学生对所学知识的印象。在初中美术教学过程中，美术教师通过创设教学情境，可以让学生进入到模拟出的真实场景中，使得学生犹如身临其境，在如此生动形象的氛围中，波动初中生的心弦，引起学生的情感共鸣，使得初中生的情感得到很好的激发。
此外，针对部分感知能力较差的学生而言，传统教学模式的运用，难以激发这部分学生的情感，他们的情感难以得到很好的激发，将会始终处于休眠状态，难以激发这部分学生的教学情感。而情感教学情境的创设，有效的解决了以往教学的弊端，能够将情感欠缺的学生带入到情境中，促使他们的情感得到激发，使得学生以真正的情感品味美术作品，与作者形成强烈的情感共鸣。例如，美术教师在讲解“色彩的魅力”相关内容时，每位同学都生活在五彩缤纷的世界里，不同色彩会给人们带来不同情感上的表达，鲜明的色彩能够给人们带来愉悦之感，触摸着人们的心灵，感受到了世界的美妙。红色代表着喜庆，从古至今红色一直代表着喜庆，给人们带来幸福之感。美术教师可通过多媒体为学生展示不同颜色的作品，然后帮助学生更好的体验各种色彩，使得学生了解中国传统文化色彩，在保证学生理解这部分知识的同时，增强学生的民族自豪感。
三、开展实践活动——丰富情感感悟
在初中美术教学过程中，美术教师要想对学生强化情感教育，单纯的依靠美术教材，或者美术课堂教学，难以实现当前这一目标。在这种情况下，美术教师要注重在现有教育教学的基础上，不断拓展情感教育渠道，创新情感教学形式，将情感教育与美术教学相结合，真正意义上实现对学生情感教育的目的。在实际的教学过程中，美术教师可不断丰富教学活动形式，积极开展美术实践活动，这也是对美术课堂教学的延伸，为学生提供更多实践的机会，同时要注重积极引导学生参与到具体实践中，让学生的性感在具体实践中得到升华，使得学生感受到艺术之美，不断丰富学生的情感感悟。例如，教师在讲解“春天的畅想”时，为了学生更好的理解这部分内容，教师可带领学生走进大自然，观察春天赋予了大自然哪些情感。当学生走入到山林中，被眼前一片绿油油的景象所吸引时，使得学生感受到了春天是如此的美妙，沐浴在春风里，整个空间弥漫着春的气息，闭上眼睛聆听春的叫声，感知春天的意蕴。通过具体实践活动，有助于学生更好的把握创作主题，真正意义体验和感悟情感，同时也能够更好的促使学生热爱自然、向往自然、探索自然的情感。
结语：综上所述，在初中美术教学过程中，美术教师要意识到情感教育的重要性，并且能够做到将其与教学相结合，不断增强学生的情感体验。在实际的教学过程中，教师要注重创设教学情境，丰富教学形式，鼓励和引导学生走入到生活中，参与到具体实践活动中，以此来感悟到情感的存在，在保证学生掌握和理解美术知识的同时，强化对学生的情感教育。
参考文献：
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