摘要：中职学校教育顺应社会发展需求，根据自身专业人才培养方案，结合所拥有的社会资源、专业特色、教师特长和学生实际开展各类课程协同发展的全面育人策略，贯彻落实立德树人的全面育人目标。本文对核心素养的中职数学教学创新进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；中职数学；教学创新
引言
基于现代社会发展对于高素质人才的需求，中职数学教学除了要注重理论知识的学习之外，培养学生的核心素养也占有重要的地位。数学核心素养的培育，能够激发学生的学习兴趣、提高学生采用数学思维方式来客观看待事物的能力，从而推动素质教育的发展。通过对目前的中职数学课堂教学内容以及模式来看，仍然采用较为传统的‘一教一学’方式，涉及的数学核心素养内容较少，无法满足学生学习主体地位发展的需求。为此对中职数学教学模式进行创新已经迫在眉睫。
一理解中职学生数学核心素养
学校是社会发展的产物，其所培养的学生最终是面向社会、回归社会，学生在校所获得的知识、技能、品质等都是为适应社会发展而准备的。时代的发展对学校教育提出更高的要求，实质是对人才提出了更高的要求，将这些要求归纳总结起来就是人才的核心能力，即学校教育提出的学生核心素养。中国学生发展核心素养如下图1所示:
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图1中国学生发展核心素养
二中职学校缺少数学核心素养教学的现状与原因分析
学生缺少数学核心素养的思维与意识，在学生的普遍认知中，认为数学最为重要的便是解题能力，对于数学核心素养等内容的敏感程度较低，甚至很多学生没有听说过数学核心素养一词；同时对于数学核心素养相关内容的学习意识也较为薄弱，学习行为不积极。加上中职学生本身的基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯和学习能力，在数学知识的学习中会存在一定的难度。
三培养中职学生数学核心素养的创新教学策略
（一）制定与数学核心素养相关的教学目标
行之有效的数学核心素养教学目标能够为教师提供一定的教学方向。在进行数学核心素养教学目标内容的设定时，要在教学的各个阶段给予体现。在理论知识内容的学习时，制定预习目标，理论知识学习目标和教学实践活动目标，预习目标培养学生的自主学习能力，在理论知识学习中，可以让学生根据定理内容进行例题的模拟推理，锻炼学生的推理能力与思考能力；在实践活动中，可以采取小组合作学习的方法来完成某一项目的实践活动，培养学生的实践应用能力、小组合作意识与责任感等内容。
（二）将数学课程的核心素养渗透到教学目标的构建中
教学目标是正式进入教学前教育者期待学生通过教学活动能获得的知识、技能和情感态度，对教学活动起着导向作用，是支配教学实践活动的内在指引。它是教师教学安排的重要依据，也是学生学习效果的主要评价标准。故教学目标是教学的基本前提。梳理每一个数学内容所关联的数学核心素养，明确核心素养的目标，从目标开始丰富数学教学内容，使教学有的放矢，每一次课对学生数学素养能力培养有所侧重，扎实推进核心素养提升的教学，融入家国情怀、工匠精神、职业精神等，从而实现学生的全面发展。
（三）紧扣数学核心素养，建立科学有效的评价模式
以往的学业评价更多的注重结果，容易忽略过程和发展。而新课标采取分级评价，倾向于长期动态化评价。例如:本校电气自动化专业在平时实训教学管理中为提高学生适应企业工厂的管理环境能力，引进工厂“6S”管理规范。数学课程以此为鉴尝试6项评价模式:课前准备情况、课堂仪容仪表、课堂积极发言、完成课堂练习、课堂纪律情况、课后拓展表现。这6项包含了知识、技能和情感态度价值观要求，长期坚持，逐步养成他们遵守纪律、保持整洁、认真学习的良好习惯，促进他们的数学学习，保障核心素养的推进。
（四）要注重将活动课程融入到数学教学中
活动课程注重营造相应问题的实际情况，通过情境的创设提升学生的好奇心和积极性，让学生可以主动参与到活动中，训练学生自我探究的能力，当学生找到了解决问题的方法并顺利找出正确答案，学生就会获得极大的成就感，这是知识和情感多方面的体验，活动课程主要有六个步骤，第一步确定活动方案，引发学生好奇。第二步通过情境的创设，帮助学生更快的参与。第三步通过小组进行合作探究，结合多角度的思维。第四步探究结果展示，锻炼学生的语言表达能力。第五步课外知识拓展，提升学生的实践能力。第六步教师积极性评价，提升学生的信心。
结束语
新时代下的中职院校数学学习，中职教师需要与时俱进，将现代信息技术等前沿技术和知识融入教学中来，来完善传统教学模式的缺点。这种新型的教学模式注重科学精神、人文精神的融合，培养学生创造性、科学性和艺术性等素质，促使学生在未来的就业竞争中更为强劲的竞争力。
参考文献
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