摘要：初中英语阅读是学生获取英语知识的必要途径，英语阅读在当前的初中英语教学中占据十分重要的位置，英语阅读能力的提升，能够不断促进学生英语学习能力的加强。基于此，本文对当下初中生阅读理解教学过程中所存在的问题以及初中英语阅读理解能力的提高策略。
关键词：初中英语；阅读理解；策略
1 当下初中生阅读理解教学过程中所存在的问题
1.1 阅读喜欢念出声
阅读的时候念出声会影响阅读的速度，这种阅读方式往往会通过不停地形式表现出来，甚至不一定会念出声，或许只是动动舌头和嘴唇，但是还是会影响眼睛的扫视速度，所以教师应当训练学生养成利用眼睛来阅读的好习惯。
1.2 过于精读
由于平时的英语教学课堂中，教师着重对词句的积累以及语法难句的分析，所以很多学生会在阅读过程中一边读一边分析语句，遇到不知道的单词，还会停下来查词典，最后句子明白了意思，但是会影响阅读的速度，还降低了学生的阅读兴趣。
1.3 忽略阅读技巧
在初中生的阅读理解过程中，经常都是先看完文章再来做题，但是很多时候如果运用一些阅读技巧，阅读理解就会非常的容易了。如果能够合理的将阅读小技巧结合在一起，会使得阅读能力快速的提升。
2 初中英语阅读理解能力的提高策略
2.1 把握阅读理解的思维规律
阅读理解是阅读能力以及理解能力的体现，学生通过阅读理解对阅读材料进行有效的转化。阅读是主动去接受思考和信息的一个过程，也是非常复杂的活动。阅读的是为了理解作者在材料中所表达的情感意义。
学生对阅读材料的理解是一个循序渐进的过程，并非是机械化的重复阅读材料的内容，而是将阅读材料的内容进行理解后，凭借自己的生活经验以及社会知识了解到材料当中作者没有明确表述出来的含义，并对作者所要表达的思想感情进行判断。学生通过提升自身的阅读能力，逐渐理解到阅读理解的思维规律，所以在教学过程中，教师不能随意的提升对学生的要求，也不能将教学方法本末倒置，这样会阻碍学生的阅读理解能力提升。
2.2 有效利用小组合作学习模式，增加学习的趣味性
针对英语的学习，在客观层面上讲是比较枯燥的。因此加强学习氛围，增加学习的趣味性能够促使学生更加积极的进行学习。教师在课堂阅读教学中可以采用小组合作学习方式，通过成员之间的协作，高效开展阅读学习，帮助每一名学生更好的完成相应的学习任务。
例如在学习《I used to be afraid of the dark》一文中，教师通过小组合作的形式，让学生互相分享自己曾将所害怕的事情或者东西。通过对文章的分析，帮助学生更好理解文中所包含的情感，更进一步理解文中一些重要句式的应用环境。
2.3 归纳有效阅读技巧，优化学生阅读思维
传统的初中英语阅读教学会以单篇文本阅读为主要形式，关注于文本本身，很少会引导学生在阅读时归纳阅读技巧，所以初中生的阅读迁移能力低下，思维结构也呈现出碎片化、零散单一的特点。实际上，丰富有效的阅读技巧可以让初中生形成举一反三的解题能力，可以有效规范学生的阅读行为，保证学生实现阅读进步。因此，初中英语教师要与学生一同归纳阅读技巧，引导学生建立语篇意识，使其灵活迁移，有效阅读。
就如在“Can you come to my party”单元教学中，通过课文阅读引导学生总结了有效的阅读技巧。由于本单元的课文资源含有一些新单词、新词组，所以有不少学生会借助单词表与英语词典来标注词汇的音标、释义，习惯逐字逐句翻译课文。对此，监督学生，要求学生根据上下文内容来推测单词、词组的意思，希望学生可以通过语篇来探究词汇意义，由此训练学生的阅读理解能力，提高阅读速度。再者，课文会使用一些复合句来丰富文本内容，改变由简单句堆砌文本素材的表达方式，但是这就对学生的理解能力提出了更高的要求。对此，与学生一同归纳常见的复合句类型，借此引导学生学习语法知识，优化学生的知识结构。这就便于初中生根据阅读目的来处理复合句，再者，英语文本通常会直接点明阅读目的，所以学生要重点阅读文本题目、首尾段与各个段落的首尾句，学会从这些内容探究课文的中心思想。
2.4 拓展课外阅读，丰富文化背景
阅读理解在现代的英语考核中占据重要的地位，随着课改的深入，针对初中英语阅读的技能也提出了更进一步的要求。学生除了课本中的文章学习之外，也应该充实一些对课外阅读的学习。教师在此过程中应该充当好引导者，针对课内阅读，在教授了一些阅读方法之后，为学生分享一些学生感兴趣的课外读物，不断增加学生的阅读量，提升学生的语感。例如教师可以组织学生集体订阅一些英语杂志，或者鼓励学生自行购买一些相关的英语周刊。学生之间通过交流和分享，不断丰富学生自身的英语阅读视野。
初中生在拿到一篇阅读材料之后，习惯性地逐词逐句地翻译，特别是遇到生词比较多的时候，大部分的时间都花费在了查字典和翻译上，不能将有限的时间充分地利用起来。针对这一现象，教师要指导他们掌握粗读的方式，从整体上理解大概内容及所要表达的含义，领会阅读材料的基本思想，对于不懂的词汇可以联系上下文来猜测，对于一些地名或者专业名词不需要掌握其真正的读音及意思，只要明确其代表的意思就可以。这样就能保持阅读的连贯性，可以提高阅读的速度和对文章的理解能力。
最后是深化理解。遇到内容比较深刻的阅读材料时，教师要提醒学生冷静分析，充分抓住细节深入研究，结合文章整体的内容推敲出文章的意图，便于理解文章寓意，从而抓住正确的关键内容，进一步地深化理解。同时教师还要提醒学生要采取多次朗读的形式，培养他们良好的语感，提升他们的阅读速度和理解能力，在课堂上给予他们综合性的评价，提高他们阅读的信心。
另外在文章中除了教会学生掌握相应的语言知识和阅读技能之外，还应让学生深入体会文中所蕴含的一些人文精神。对文化背景的学习有助于提升学生对文章内容的深入理解，进一步培养学生的阅读理解能力。
3 结束语
综上所述，目前初中生的英语阅读平均能力比较低，因此需要采取针对性、反复性以及渐进性的教学策略，并且教师需要注重自身综合素质的提升，这样才能使得初中生的英语阅读能力的提升教学得到基本的保证。
参考文献：
[1]张海东.提高中职生英语阅读理解能力的策略[J].河南农业,2020(12):33+44.
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