摘要：在素质教育背景下，英语教学需要突破传统教育的教学模式，打造出一种新的教学模式，尤其是英语阅读教学，它是英语教学中的核心，以英语阅读教学为例，旨在提高学生的思维品质。本文将先指出英语阅读教学中存在的问题，再提出提高学生思维品质的方法和策略。
关键词：英语阅读教学；学生；思维品质
1、英语阅读教学中存在的问题
在过去的英语阅读教学中，英语教师往往是从自身和文本的角度出发，忽视了学生的实际需求，并没有做到以学生为中心，采用的教学方法多是对阅读材料直接解释，这一教学方法是对文本表面信息的提取，不仅没有理解到文章的深层含义，也不利于提高学生的主体地位，英语学习兴趣逐渐减弱。
1.1教学目标定位不明确
在课堂教学开始前，教师需要针对课程内容和学生的实际情况制定出合理、科学的教学目标，如果教学目标定位不清晰，目标定位过大、过空，都会影响实际教学效果。在制定教学目标时，需要明确阅读课的教学任务，重点在于学生对阅读的理解和思维能力的培养，教学生如何在日常生活中使用，否则阅读教学将会趋于形式。既然是阅读课，就需要关注学生思维品质、文化意识和学习能力方面的培养。
1.2教学内容脱离阅读材料
英语阅读教学中存在两种极端现象，一种是紧扣英语阅读文本，与实际生活联系不紧密，另一种现象是脱离英语阅读材料，教学内容与阅读无关。该类现象往往是英语教师在开展提高学生思维教学活动时，没有做好学生的引导工作，没有做好知识扩展工作，尤其是上下文的预测和阅读理解没有很好地结合教学内容和实际，教学内容与阅读材料存在偏离。另外，对于阅读中的生词和句型，一些教师喜爱单独练习，对阅读教学缺乏整体性。
1.3教学活动形式机械
英语阅读教学过程中不仅包括词汇教学和句法教学，更重要的是提高学生的思维方式和文化素养。但是，在现阶段的英语阅读教学中，教学机械化模式较严重，教师通常根据考试内容进行教学，带有应试教育的性质，因此，阅读教学的内容一般包括填空、选择等，很少有根据英语阅读交际性活动开展的日常训练。
2、英语阅读教学中提高学生思维品质的方法
提高学生的思维品质可以通过课堂反馈来体现，课堂反馈能够反映出实际效果。在课堂上，如果学生兴趣得到激发，参与积极性较高，那么听课的效率也就越高，学生的思维品质自然也就得到了提升。只有通过真实情境训练，学生的思维品质更能得到提高。
2.1开展阅读主题教学
开展英语阅读主题教学需要学生进行深入思考，透过事物的现象看本质。在英语课堂教学中，比如以一堂鸟的观察课为例，因此整堂课的阅读教学都应该围绕鸟的观察来展开。在课堂导入过程中，通过一则新闻报道和鸟的图片倒入阅读内容，让学生交流动物对自然的影响；紧接着可以引入生词和句型，引导学生对词汇进行猜测和预测，再转到文章的内容预测方面，开展阅读教学在教学过程中，给学生分成小组就文章问题进行讨论，这样的教学内容是丰富的，主题也是鲜明的，这样的教学内容更加贴近学生日常生活。在这一主题背景下，学生不仅能够对文章表面进行理解，还能理解到文章的深层含义。
2.2尽量选择真实的语篇材料
在阅读教学中，教师要尽量选择多种形式的语篇，英语语篇类型多样，包括说明文、议论文、科技文、记叙文等，教师不能局限于某一文本形式的训练，应该多种类型相结合，遵循多样化的原则，训练学生的描写能力、口语能力和听力能力等，选择贴近学生生活的主题，通过阅读多种类型的语篇材料，感受不同文化的魅力，提高通过语言进行交际的能力，培养语用思维，并帮助学生树立正确的价值观。
2.3以问题为导向，提高学生思维力
问题使课堂教学的核心，在英语课堂教学中，同样要树立问题思维，问题的提出需要教师根据学生的身心发展规律，根据课堂教学目标树立问题，使问题具有导向性和针对性，问题在整个课堂教学中都要有所体现，并且要体现出层次感，第一个问题是第二个问题的基础和前提，第二个问题是第一个问题的升华，彼此之间有关联，最终形成问题层。教师在此过程中要始终以学生为中心，以阅读材料为文本，设计问题，比如由一般疑问句过渡到特殊疑问句，由简单到复杂，帮助学生在表面感知文章的基础上深入思考，回答出具有难度的问题，最终的问题要与生活实际相联系，最好为开放式问题，通过学生的开放性思维体现问题的内涵和文章的准确性，挖掘出更多的文章材料，从而提高学生的思维能力。
2.4与文化相联系，提升批判性思维
在思维品质中，批判性思维属于其中的一方面，批判性思维有助于学生提高分析问题和解决问题的能力，从不同文化的角度出发，能够认识世界，并对事物做出正确世界观、价值观的分析，批判性思维正是通过不断地怀疑自己、提问自己达到提高思维能力的目的。使学生学到的知识转化为能力。批判性思维能够激发学生的思考能力，一步步地引导学生做什么和怎么做，使其进入思考的状态。
2.5开展多种类型的活动，提高创新性
在教学中，为了避免课堂内容太过枯燥，需要教师设计出丰富多样的教学活动，使教学活动具有关联性和实践性，学生能够通过活动理解提升自己的思维和文化理解、文化认同，能够在较短的时间内获得有用的知识，通过将理解、活动融为一体，可以深层次理解文章的含义，获得多元文化理解思维，提高英语知识的运用能力。英语阅读本身具有丰富的背景知识，值得教师和学生深入学习和探讨。在教学过程中，教师可以找到问题的重点，寻找突破口设计一些新的问题，激发出学生的好奇心，能够对不同的问题发表不同的看法。在阅读教学结束时，教师可以做深化和总结，比如在课堂中播放一段爱护自然环境的视频，呼吁大家保护地球环境。课程和教学是培养思维品质的基础，如果能播放一段视频作总结，不仅与阅读材料相扣，还能高于阅读材料，做出提高和升华，视频中出现的词汇难度要适宜，不能太难，也不能太简单，有利于学生对英语知识的掌握。利用视频布置出今天的课堂作业，即让学生准备一段英语演讲，可以让学生先进行讨论，然后让志愿者进行演讲，指出其优点和不足，这是对于阅读教学的扩展，能够帮助学生活用知识，提高口语能力，训练思维品质。在课堂教学中，还应该注意以小组合作的形式进行，鼓励学生自主思考，号召全部学生都参与进来；在利用问题进行教学过程中，要注意知识的运用比例，注意语言知识点的讲解，点拨到位，因材施教，以便满足全体同学的不同需求。
结束语：
在英语阅读教学中提高学生的思维品质，需要老师和学生的共同努力，在课前认真备课，课上采用多种教学方法，课后做好反思和记录。总之，一堂有效的英语阅读课需要老师们付出更多努力，让学生热爱英语学习。
参考文献：
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[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（2）:56-58