【摘要】2020年的新冠肺炎疫情的爆发，虽然在全国人民上下一心的努力下，疫情已得到了良好的控制，但疫情带来的是我们对人们心理问题的重视。在现代人的生活中，我们总会出现这样或那样的心理问题，而我们的孩子，虽未成年，但他们的心理问题也不少。做为一名教师，我们没有办法在生活上去分享他们的点滴，但我们可以在学校工作中去引导他们乐学、爱学，这也是笔者从教多年来的追求。
【关键词】小学英语 歌舞 六年级
作为教师，我们思考得最多的是：如何能让我们的孩子乐学、爱学呢？经过多年的研究探索，我把课本中的歌曲融入到了自己常规课堂中，让孩子们在歌舞“声”平中快乐地学习。也许你会问，歌舞对于三年级的孩子是很好的方法，那对于六年级的孩子会有用吗？怎么样才能让他们在课堂上动起来呢？针对这个问题，以下是我的几点做法。
一、歌唱单词
词汇的教学是英语教学的重中之重。在词汇的教学中，我常用歌曲帮助学生记忆单词的读音。同时在单词的记忆中，我会使用连锁记忆。让孩子们通过接收新信息产生联想，与原有的相关信息连接，形成连串记忆。由于六年级的课程难度较大，同时六年级的学习除了新单词的学习记忆外，还要融入旧知的复习，因此，在学习中我会以新带旧，让孩子们在学习新知的同时可以用歌曲更有效地复习旧知。比如在学习六年级上册将来时的时候，在学习时间短语next week的时候，我会让孩子们模仿五年级下册的歌曲Days for the week编一首新的歌曲，帮助自己记忆和复习知识。如：Next Monday,next Tuesday,next Wednesday,next Thursday,next Friday,next Saturday,next Sunday,day will for school and day will for fun.Happy days for next week.
二、说唱句子
小学英语的句型学习是语篇及会话的重难点。能否轻松自然地导入课本中的重点句型对会话课或语篇课学习的成功与否起到关键作用，也是一节课的好的开端。高段的课堂句子的学习相对枯燥无味，如在句子的学习中加入歌曲或歌谣，让孩子们在唱唱跳跳中习得新知。当然，歌曲或歌谣也可以用在课前的导入或课后巩固也是很好的。比如在学习How was your weekend? It was fine. /What did you do ...? I ....and ....的时候，可以把这些句子编入歌曲组织教学，让学生们在轻松活跃的旋律下，边唱边做动作。这不仅仅能提高孩子们的学习兴趣，也可以很好地训练学生的反应能力，也会让他们乐于去学习。
三、唱读语法
语法的学习往往是乏味的，让很多的英语学习者头痛不已。但语法的学习又是不可避免的，尤其对于六年级学生而言，语法是每一次英语测试的必考点之一。做为教师，怎样才能让孩子在快乐地氛围中自然地习得英语的语法呢？我的做法依然是歌舞为伴。如在六年级下册过去式的学习中，动词过去式的不规则变化不仅多，还很难记。那我在学习这个内容的时候，我会让学生把每一节课的课文或习题中所出现的过去式标出来并写出它们相应的原形。同时，在学完Unit2&Unit3的动词过去式后，我会让学生尝试着唱读课本P69页的不规则动词表。
如：drink ,drank, drank tea, I drank tea yesterday. Draw, drew, drew pictures, she drew pictures last weekend. Go, went, went swimming,they went swimming last summer.Can, could, could you go swimming last summer?用这样的歌谣唱读方式，把动词的原形、过去式、动词短语以及句型融入到歌谣里，让孩子们在唱唱读读中自然地习得知识，从而达到让孩子们在歌舞“声”平的气氛中突破重难点的目的。
您可能会问，那用什么样的曲子呢？让告诉你，我都是用自编的曲子或是让学生模仿各种不同的声音去唱读内容，于乐于教，课堂气氛非常活跃，同时也会让孩子们爱上我的课。
四、舞动语篇
自从成为小学英语老师的那一天起，语篇教学一直是我认为最有趣的教学内容。尤其到了高段的语篇学习，孩子们的词汇和句子积累也达到了相应的程度，在进行语篇学习的时候我会选择放手让孩子们自行阅读，从语篇中找出自己喜欢的单词或句子，然后再找出自己不懂的单词或句子，之后结合前后文的意思猜测。孩子们的猜测很有趣，特别是一些基础较差平时又比较调皮的孩子们，他们的想法往往是天马行空，让课堂的气氛很活跃。这个时候，身为师者，我们就需要用一些方法把他们的思绪和注意力带回到课堂中来。而我的选择依然是歌舞。如在六年级上册Unit6 Read and write的学习中，孩子们对He is stuck in the mud.和They pull Robin out of the mud.这两个句子的意思想法丰富，课堂一下子就活跃了起来，各种的猜测各种的天方夜谈此起彼伏，课堂一下子失去了它应有的规律。这个时候，我没有用Stop\One tow three等方式让孩子们立刻安静下来，而是用多媒体平台，播放本单元的歌曲If you’re happy,clap your hands的视频，同时，我也跟着歌曲边唱边跳。当唱到第一段最后一句：If you’re happy and you know it,clap your hands.的时候，几乎全班的孩子都跟着我一起边唱边拍手了。那么，亲爱的读者，你们能想象得到当时孩子们的快乐吗？
台湾著名作家廖彩杏在《用有声书轻松听出英语力》所说的，在我们以往的语篇教学中，师长的讲解总是钜细靡遗。于是孩子们习惯依赖中文翻译，相信标准答案，坚持背完单字与文法才肯放心阅读文章，完全剥夺孩子发挥“猜测、揣摩、推敲”的机会，剥夺孩子自己去注意、判断和解释的机会，剥夺孩子经历“我了解了”，“现在我懂了！”那种茅塞顿开的兴奋。做为老师，我们害怕放手让他们去猜测，是因为难以调控课堂纪律。但我想说，没关系，我们还有歌曲。我们让自己动起来，让孩子们看到我们不仅可以是一位严师，还可以是一个有趣的玩伴。通过歌舞，去吸引孩子们的注意力，我想信，当身为师者的我们先开始动起来，尽管跳得不完美，但我相信孩子们一定会跟着你动起来。让我们的课堂变得生动而有趣，让六年级孩子的学习兴趣依旧可以得到持续地增长。
最后，笔者一直坚信，在耳朵之后，才是透过眼睛来学习。因此所有的歌曲或歌谣，在让孩子唱跳之前，我会利用预习或课间的时间让孩子们充分地听，从而达到课堂中的唱唱跳跳或者自己编歌曲或歌谣地效果哟。
【参考文献】
[1]廖彩杏《用有声书轻松听出英语力》 2012
[2]薛金星《小学英语基础知识手册》 2008