摘要：当前社会向国际化趋势发展明显，英语作为国际交流型语言，其地位越加重要。想要提升学生的社会适应力，教师就要注重对学生英语综合能力的培养。高中学生学习的英语知识内容丰富，需要掌握一定的语法知识，学生必须要大量的开展阅读，不断的深化记忆，才能够实现学习成效的提升。但是，这也为学生的学习带来极大的压力。针对英语教学内容以及学生的学习情况，教师应科学使用思维导图教学，加强学生的英语学习成效。
关键词：思维导图；高中英语；英语教学
引言：在以前英语教学中使用的教学形式较为单调，而且英语知识本身很难，与学生的生活相距较远，学生学习英语知识存在一定的困难，影响课堂教学效率。在新时期，倡导使用思维导图这一形式，通过直接呈现的方式引领学生将所学习的英语知识整理，形成完整的知识结构。通过思维导图开展英语教学，可以将本来对于学生来说困难的英语知识简单化，对于学生个人英语素养的强化有着积极作用。
一、简述思维导图
思维导图指的是一套概念以及其联系的两维表达方式，是由英国学者提出的一种教学训练方式，能够表达放射性思维，是有效的图形思维工具。利用思维导图这一模式，能够将本来复杂的关系理顺，将主题与不同的子题在思维图中直观表现，并利用不同的层级建立记忆连接，将大脑的潜能充分的激发。在单词教学中，可以拓展更多的词汇。在阅读教学中，能够梳理文本结构。在写作教学中，可帮助学生理清写作思路。有效运用思维导图，可提升英语课堂教学效果。
二、思维导图在高中英语教学中的实践应用
（一）拓展更多词汇
词汇是英语教学中的重要内容，也是高中英语课堂中的教学重点，会对学生的英语学习成效造成直接作用。词汇是学生英语学习的基础[1]。若是学生在学习过程中不断的积累词汇，当掌握一定的词汇量后，在阅读、写作等多方面会形成极大的优势。教师一定要清晰的认识到词汇的重要价值，以有效教学手段帮助学生深化对词汇的学习与记忆。高中英语教材中有着很多的词汇，学生在词汇学习与记忆上不可避免会出现混淆的情况。为合理处理此问题，在开展词汇教学过程中，教师要引领学生通过思维导图开展对单词的学习，让学生认识到不同单词之间的关联，通过一定逻辑将有关单词联系，形成个性化思维导图。教师也要引导学生适当的拓展短语等，丰富学生的词汇量，也让学生掌握更多的单词用法。此外，教师在引导学生通过思维导图学习单词时，不要受教材的制约，不止要学习教材中的单词，也可以利用网络平台等为学生拓展更多的单词，为学生打好英语学习的基础。在词汇教学中，教师也应注意，思维导图并无优劣之分，只要能够使学生理清相应逻辑，符合学生的个人思维就可以。教师需要依据知识内容，引领学生将自己的思维导图完善，不仅强化学生对单词的记忆，也培养学生的思维能力。
例如，在学习《A Lesson in a Lab》时，教师可以借助思维导图帮助学生将单词延伸拓展，学习更多的单词、短语等，也通过此方法加深对知识的记忆。
在对单词patient进行单词拓展时，可以利用思维导图罗列，帮助学生理清思维，强化记忆。
（二）梳理文本结构
阅读在学生的英语学习中有着重要位置。想要保证学生在阅读课堂中更高效的理解知识，加强学生在英语阅读方面的效率。教师在实际教学中，要善于利用思维导图，帮助学生以最快的速度达成对阅读文本知识框架的有效构建，确定文本中的主线，使学生能够在直观思维导图的影响下更深入的分析阅读内容。同时，高质量的阅读能够为学生之后的学习打好基础，使学生形成阅读学习的自信，以最大的热情投入到英语阅读中，有利于阅读教学效率的提升。以故事类较强的文章为例，教师可以通过思维导图组织学生高效阅读。教师在引领学生明确故事主线、主题之后，要对事件发生的起因、过程以及结果全面了解，以不同的角度为出发点通过思维导图将故事的整体脉络清晰的呈现，可实现学生阅读学习效率的提升。
如，在学习《The Steamboat》时，教师利用思维导图梳理文章的情节，帮助学生高效理解阅读内容，理清文章的顺序。
（三）加强写作能力
英语作文是高中学生知识学习的难点，是学生在学习过程中的薄弱环节。在考试时间有限的前提下，怎样让学生书写优质作文是英语教学的重要任务。由于英语作文本身的特性，学生在面对英语写作时存在一定的畏惧心理，不愿意写作，也不知道应该怎样写作，没有书写的内容，以致高中学生的英语写作水准不高，对于学生的英语综合素养提升有着消极作用。借助思维导图可强化学生的写作能力[2]。在写作教学中，教师要利用思维导图将写作的重点内容直接为学生呈现，帮助学生明白写作的结构，明确要书写的内容，依据一定的层次、顺序等书写英语文章。教师也可以引导学生依据自己的写作思路自主绘制思维导图，通过不同的颜色、符号等将作文结构呈现。在学生自主绘制中，教师要进行适当的指导，避免学生的写作偏离方向。利用思维导图开展英语写作，可以让学生对作文知识进行一定的总结，强化写作能力，也锻炼学生的个人思维。
如，在《My New Teachers》的学习中，教师要利用思维导图帮助学生明确人物介绍的写作方法，使学生在思维导图的引领下有效书写英语文章，强化学生的写作能力。
结束语：随着时代的发展以及教育理念的不断更新，教师要主动学习最新的教学观念、方式等，并在教育实践中应用，突破以往教学观念的制约，为学生构建高效英语课堂。在高中英语教学实践中，教师要利用思维导图开展教育工作，将英语内容以更为直观、简洁的方式呈现，消除学生对英语学习的畏惧心理，也将本来无趣的学习变得更具趣味，自主开展英语知识的探析，提高学生学习成效。
参考文献：
[1]李晴.核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2020(06):51.
[2]张文娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(20):109.